DROGAS: información/conocimiento/sabiduría

Preguntas básicas:

Qué es lo que sabemos que sabemos ?

Qué es lo que sabemos que no sabemos ?

Qué es lo que no sabemos que no sabemos ?

La inteligencia Ciega

La causa profunda del error no está en el error de hecho ( falsa percepción ), ni en el error lógico ( incoherencias ); sino en el modo de organización de nuestro saber en sistemas de ideas ( teorías , ideologías ).

EL PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Todo conocimiento opera mediante:

La selección de datos significativos

El rechazo de datos no significativos

Es decir se produce un proceso que contiene los siguientes aspectos:

a) Separa: distingue / desarticula.

b) Une : asocia / identifica.

c) Jerarquiza: lo principal / lo secundario

d) Centraliza: en función de un núcleo de nociones maestras.

LA PATOLOGÍA DEL SABER, LA INTELIGENCIA CIEGA

El paradigma de la simplificación comprende:

a) Disyunción

b) Reducción

c) Abstracción

Los tres grandes campos del conocimiento científico aislados entre sí por el principio de disyunción:

La física

La biología

Las ciencias del hombre

La inteligencia ciega destruye:

a) Los conjuntos

b) Las totalidades

c) Aisla los objetos/sujetos de sus ambientes y contextos

La ignorancia es ignorada por el saber...

Lo simple no existe, sólo existe lo simplificado...Bachelard.

Estamos en la hoguera bárbara de las ideas

Estamos en la prehistoria del espíritu humano

Sólo el pensamiento complejo nos permitirá civilizar nuestro conocimiento... Morín

EL VALOR DE  LA ORGANIZACIÓN Y ARTICULACIÓN

Mandar a muchas personas es como mandar a unas pocas; es cuestión de organización.

Las estructuras son el sostén de toda organización ; por esas razón, cuando desconocemos o ignoramos las estructuras en cualquier intervención...estamos realizando una intervención ciega; esto es lo que lamentablemente está ocurriendo en las comunidades educativas en lo concerniente a la pretendida prevención de drogas: autoridades institucionales por un lado...docentes un mundo aparte...consejería una instancia para atender problemas...talento humano tiene ojos para la disciplina de los estudiantes y asistencia de docentes...los estudiantes deben "portarse bien y estudiar"...los padres o representantes "deben ser padres y representantes"...???... Los procesos y programas tienen "responsables" ???...

Y en el tema drogas...fundamentados en un desconocimiento muy grande; se solicita la intervención de la policía para que de "charlas sobre las drogas a los estudiantes"...ignorando conceptos básicos:

Información: bits...unidades

Conocimiento: organización

Sabiduría: reflexión

El conocimiento es organizador; la información no existe en el universo; la extraemos de la naturaleza, transformando los elementos, los acontecimientos en:

Signos

Le arrancamos la información al ruido, a partir de las redundancias.

La información existe desde el momento en que los seres vivientes se comunican entre ellos e interpretan sus signos; pero antes de la vida, la información no existe.

Esta es la dinamia interna de cada comunidad educativa...cada quién tiene un mundo aparte...feudos...islas...que no permite acercarse a mirar la existencia de lo siguiente:

Las notas de la música son solamente cinco; pero sus combinaciones son tan numerosas que es imposible escucharlas todas.

Los colores fundamentales son solamente cinco; pero sus combinaciones son infinitas y no puede el ojo percibirlos todos.

Los sabores son solamente cinco; pero sus combinaciones son tan variadas que es imposible gustarlos todos.

El DESARROLLO DE LA CIENCIA

La ciencia se funda en el consenso y a la vez en el conflicto; la ciencia marcha sobre 4 patas independientes e interdependientes:

a) La racionalidad

b) La imaginación

c) El empirismo

d) La verificación

Existe una conflictualidad permanente entre racionalidad y empirismo; una complementariedad conflictiva entre verificación e imaginación.

En ciencia jamás encontramos lo que buscamos, más bien encontramos lo contrario de lo que buscamos; creemos encontrar la llave, el elemento simple, y lo que encontramos es algo que relanza o da vuelta al problema.

El corazón de la complejidad es la imposibilidad tanto de homogenizar como de reducir; es la cuestión de las unitas múltiples.

El conocimiento emerge de un iceberg de desconocimiento prodigioso en nuestra relación con nosotros mismos.

Lo desconocido no es solamente el mundo exterior, es sobre todo, nosotros mismos; antiguamente la información se la relacionaba con el teléfono; ahora, de momento, sabemos que los genes tienen información...

Las palabras hacen el amor.

INVITACIÓN A LA REFLEXIÓN

Docentes e integrantes de las comunidades educativas; autoridades nacionales e institucionales; urge revisar la manera como estamos administrando nuestra información, conocimiento y saber en el campo correspondiente al fenómeno social de las drogas. Este es un tema complejo y no no hay intervenciones simples ni soluciones simples tampoco.

Dónde están las políticas públicas en prevención de drogas ?

Dónde están los profesionales y toda la estructura  del Ministerio de Salud para atender la demanda de usadores y consumidores de drogas?

Están preparados los profesionales, los centros o instituciones para atender a menores cuando son aislados por usos o consumos de drogas ?

Están preparadas las autoridades, docentes, consejeros y demás miembros de las comunidades educativas para enfrentar de manera educativa el fenómeno social de las drogas?

Hasta cuándo seguiremos con intervenciones desarticuladas, charlas para estudiantes...mensajes incoherentes y campañas que no se sabe ni siquiera su significado?

Cuándo abandonaremos la prevención de drogas y asumiremos la prevención integral ?

Cuándo comprenderemos que sin familia no hay educación ni prevención posibles ?

Cuándo entenderemos que la comprensión es lo que nos permitirá actuar acorde a cada situación frente a personas y circunstancias ?

Hasta pensaremos que el fenómeno social de las drogas debe enfrentárselo de manera exclusivamente policial ?

Hasta cuando se permite una intervención que no está basada en evidencia científica ?

Las autoridades educativas tienen la palabra y, las autoridades del país, la responsabilidad. 

1800 266737...Estamos para ayudarte.

QUÉ ENTENDEMOS POR PREVENCIÓN ?

El principal problema que observamos en el campo de la prevención a usos y consumos de drogas, es la inadecuada conceptualización de lo que es prevención, es así que hay mucha coincidencia en que la prevención es lo más importante para enfrentar el fenómeno social de las drogas; pero cuáles son las acciones que surgen de esta conceptualización ? . 

Veamos las actividades más comunes:

Charlas para los estudiantes...
Conferencias para los jóvenes...

Mensajes de prevención en medios de comunicación : No a la droga, si a la vida...No a la droga, si al deporte...Las drogas te matan...

Campañas contra las drogas y el alcohol : cómo si el alcohol no fuera una droga...

Informarles a los jóvenes sobre las drogas y sus efectos: para que no caigan en drogas...

Marchas contra las drogas: catorce millones contra las drogas...

Requisas, batidas en colegios empleando perros para detectar drogas en estudiantes...

Revisión de mochilas ; etc.

Poca participación de la familia

Resultados de estas acciones:

Requisas, revisiones de mochilas a miles, miles de estudiantes...saben la cantidad de drogas encontradas en estos operativos?  Cuántos kilos ? cientos? miles? 

Impacto emocional en estudiantes : cómo se siente un adolescente al ser revisado al interior de su aula?...Qué impacto tiene en un adolescente que un perro y la policía me huela, revisen sus pertenencias personales ?...

Existe la inteligencia policial? lo contrario de hacer batidas, requisas generalizadas no se llama inteligencia policial ? 

Se debe publicitar con tanto énfasis un "trabajo" policial en medios de comunicación para resaltar la sacrificada y exitosa labor que cumple la policía ? o es su deber trabajar con toda la estructura que posee ( entre ella , inteligencia policial ) ?.

En un plantel de más de tres mil estudiantes al realizar estas batidas en horas de clase, llevar buses para trasladar a los detenidos, etc. se encontró a tres estudiantes con sobres de sustancias ( 8 ) y fueron sacados esposados de la institución educativa...tres de 3.000; a qué porcentaje corresponde?  Necesitamos mostrar "éxitos" inmediatos a la prensa ? Si es que se puede llamar éxito a estas cifras.

Veamos las acciones menos comunes:

Programas de orientación familiar en colegios

Programas de orientación docente

Programas de orientación juvenil

Metodologías participativas/activas empleadas por docentes en sus clases

Incorporación de la prevención a la tarea docente...siempre es algo extra, que viene de fuera del plantel...

Los docentes son conscientes de que son orientadores natos ? o solamente consideran orientadores a los consejeros

Conocer a los estudiantes...conocen los docentes por sus nombres y apellidos a sus estudiantes? Ah, es que son muchos...pero muchas son las horas que están frente a ellos también.

Base de datos donde está la estructura familiar de sus estudiantes ? Cuántos viven en hogares estructurados ? Cuántos son hijos de migrantes ?

Establecer un diagnóstico previo antes de la intervención preventiva para determinar los problemas que aquejan a esa comunidad educativa y a partir de ahí elaborar la estrategia a seguir 

La policía tiene como objetivo fundamental identificar y detener a las personas que venden, regalan drogas a los estudiantes ? En todos esos operativas, cuántos estudiantes han sido "aislados" y cuántos adultos que les proporcionaban drogas ( con nombres y apellidos, de adultos y estudiantes; no generalizar...vendían drogas a estudiantes...) han sido judicializados ? 

Las autoridades educativas, policiales y de otra índole, manejan lenguaje común para definir usos, consumos de drogas? O seguimos escuchando en sus intervenciones términos como "adictos", "drogadictos", "viciosos", guerra contra las drogas, las drogas se están apoderando de la juventud, de los colegios ?

Tenemos estrategias para acercarnos a los estudiantes antes de que se vean involucrados en usos de drogas ? Identificar comportamientos o relaciones de riesgo ?

Consideramos que es hora de reflexionar sobre algunos aspectos:

Cuál es el resultado de toda esta intervención desarticulada, de este activismo improductivo e intrascendente ?

Cuál es la institución orientadora, coordinadora de la prevención de drogas en el país ? Ministerio de Educación, Ministerio del Interior, Policía Nacional , CONSEP ? 

A qué institución u organismo pertenecen el Ministerio del Interior, el Ministerio de Educación, las Gobernaciones, etc. ? No están integrados por Ley al CONSEP para ejecutar programas y proyectos, campañas...debidamente autorizados y coordinados por una Secretaría Ejecutiva? 

Hasta cuándo tanta intervención desarticulada y sin diagnóstico previo?

CONCEPTO DE PREVENCIÓN

ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA QUE TIENE POR OBJETO EL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES DE LOS SUJETOS PARA ENFRENTAR CON MEJORES HERRAMIENTAS LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE SE PRESENTEN EN LA VIDA COTIDIANA.

Esto no se hace con charlas, conferencias o mensajes; hay que incorporar las siguientes palabras a nuestro diccionario personal:

PROCESO

COTIDIANIDAD

PROBLEMAS/DIFICULTADES

POTENCIALIDADES

COLECTIVO

HERRAMIENTAS

OBJETO

COMENTARIO FINAL.- Cuando un estudiante ingresa a una institución educativa; es responsabilidad de las autoridades de esa institución educativa, la integridad, seguridad y bienestar de ese estudiante: esto incluye aseo, higiene, orden, respeto, ornato, respeto a derechos, etc.

CONSUMO DE ALCOHOL EN MUJERES

Vamos a tomar este tema, del libro colocados.

CONSIDERACIONES ESPECIALES PARA LAS MUJERES

Sensibilidad distinta

El alcohol no afecta a todas las personas por igual; por ejemplo, hay grandes diferencias entre los efectos del alcohol en mujeres y en hombres. A medida que las mujeres han adquirido un papel más relevante en nuestra sociedad, han gozado de mayor libertad ( y quizás más estímulos ) para beber. En consecuencia, la bebida ha aumentado entre las mujeres en general. Las encuestas indican que el porcentaje de mujeres que beben ha aumentado del 44 al 66 por ciento en los últimos cuarenta años, el 5 por ciento de las cuales son bebedoras empedernidas.

El organismo de las mujeres es distinto al de los hombres en muchos aspectos, por lo que reacciona de manera diferente al alcohol. Por un lado, las mujeres son más pequeñas que los hombres y sus cuerpos tienen porcentajes más altos de grasa, lo que hace que desarrollen concentraciones de alcohol más altas en sangre que los hombres después de beber cantidades similares. Así mismo, parece ser que el elemento químico llamado alcohol deshidrogenasa (ADH ) que descompone parte del alcohol en el estómago antes de que se absorba en la sangre se encuentra en menor cantidad en el estómago de las mujeres. Así que en comparación con los hombres, una mayor cantidad del alcohol va  a parar al torrente sanguíneo. En efecto, al ingerir una dosis dada, la mujer puede llegar a tasas de alcohol en sangre entre 25 y un 30 por ciento más alta que el hombre. Las mujeres deben saber que seguramente experimentarán efectos más agudos que sus compañeros masculinos si beben cantidades comparables de alcohol.

Píldoras anticonceptivas

Otro aspecto específico de las mujeres es que los anticonceptivos orales reducen el ritmo de eliminación del alcohol del organismo. Las mujeres que toman la píldora pueden sentir los efectos sedantes del alcohol durante más tiempo que las mujeres que no las toman.

Efectos sobre la salud

Las mujeres que beben corren más riesgo de sufrir daño hepático que los hombres, aunque beban menos alcohol o durante períodos más cortos.  Este incremento del riesgo se ha comprobado en mujeres que toman entre una copa y media a tres al día, y puede deberse a la manera en que el organismo femenino elimina el alcohol.

El páncreas también tiene mayores posibilidades de sufrir daño en el caso de las mujeres. Las células del páncreas fabrican enzimas que se utilizan en la digestión. Cuando el alcohol daña las células del páncreas estas enzimas comienzan a filtrarse y a digerir literalmente el páncreas mismo. Aunque esto pasa en hombres como en mujeres, las mujeres lo desarrollan antes.

Las mujeres también tienen mayor probabilidad de desarrollar tensión arterial alta debido a la ingesta de alcohol. La tensión arterial alta es una de las mayores causas de infarto o derrames cerebrales. Las mujeres que beben de dos a tres copas al día aumentan un 40 por ciento el riesgo de desarrollar tensión arterial alta ( hipertensión ). La buena noticia es que ese riesgo adicional disminuye cuando la mujer deja de beber. De todas formas, en las mujeres que beben aunque sea en cantidades moderadas, el incremento del riesgo de tensión arterial alta es importante.

El riesgo de cáncer de mama también aumenta en las mujeres que beben. Aún no se ha establecido la cantidad mínima que aumenta el riesgo. Pero hay pruebas consistentes de que tan solo una o dos copas al día pueden aumentar el cáncer de mama en las mujeres. Y no se necesita una cantidad mucho mayor de alcohol para aumentar el riesgo todavía más. Por ejemplo, un análisis reveló que las mujeres que bebían de dos a cuatro copas al día incrementaban el riesgo de cáncer de mama un 41 por ciento, mientras que otro demostró que las mujeres que bebían un promedio de tres copas o más al día aumentaban un 69 por ciento el riesgo de padecer cáncer de mama.

Para terminar, parece que las mujeres son más sensibles a los efectos de la bebida crónica en las funciones cerebrales y tienen meas posibilidades de mostrar déficits en las funciones cognitivas.

Consideraciones sociales y psicológicas

A pesar de que en la últimas décadas se acepta más que las mujeres beban, numerosos estudios indican que si lo hacen en exceso son más censuradas que los hombres. La tasa de divorcio en mujeres alcohólicas es más alta que en hombres alcohólicos, lo que sugiere que las mujeres son menos propensas a abandonar la relación con hombres alcohólicos que a la inversa.

Ni que decir tiene que las mujeres que beban en exceso corren mayor riesgo de sufrir violencia doméstica y sexual que otras mujeres. Un estudio muy riguroso realizado en más de 3.000 mujeres universitarias reveló que cuanto más alcohol se consumía, más altas eran las probabilidades de ser víctima de violencia sexual. Esto puede deberse a que la mujer bajo los efectos del alcohol, puede tener mayores problemas a la hora de interpretar la conducta del hombre como amenazante o de resistir avances sexuales no deseados. 

Exposición prenatal

Los peligros de la exposición prenatal se conocen desde la época de Aristóteles en la antigua Grecia. Pero no fue hasta 1968 cuando comenzaron a salir los informes. Los primeros  estudios el síndrome de alcohólico fetal ( FAS por sus siglas en inglés ) describen deformidades físicas serias y retraso mental profundo en los niños de madres bebedoras empedernidas. Aunque estos hallazgos fueron muy importantes, al principio no había ninguna prueba de que las mujeres que bebían con más moderación pusieran a sus hijos en riesgo. De hecho, durante muchos años se aconsejaba a las mujeres embarazadas que tomaran una copa de vino con la comida, o un trago de vez en cuando para ayudarlas a relajarse o a dormir.

Pasó un tiempo hasta que los efectos de la bebida moderada por parte de las madres se hicieran evidentes, porque los niños no tenían ninguna de las deficiencias obvias asociadas con el síndrome alcohólico fetal. No obstante, ahora está claro que existe un patrón menos severo pero muy preciso asociado con la bebida prenatal de la madre, un patrón descrito como efectos del alcohol en el feto ( FAE por sus siglas en inglés ). Los niños en edad escolar con FAS o FAE se describen como hiperactivos, distraídos e impulsivos, con poca capacidad de concentración, todos ellos comportamientos similares a los observados en niños con trastorno de déficit de atención ( ADD ). Sin embargo, los niños con FAS o FAE difieren con los niños con ADD en el sentido de que tienen mayores carencias intelectuales. Recientemente ha aparecido el término trastorno del espectro alcohólico fetal ( FASD  por sus siglas en inglés ) para englobar una amplia serie de discapacidades neurológicas, cognitivas, conductuales y de aprendizaje asociadas con la exposición prenatal al alcohol.

Las discapacidades en torno a inteligencia y comportamiento en personas con FASD parecen persistir hasta la edad adulta y probablemente durante toda la vida, y producen niveles en el CI ( coeficiente intelectual ) que están notablemente por debajo del promedio. Los paciente con FAS obtuvieron peores puntuaciones que los de FAE, pero ambos estuvieron significativamente por debajo de lo normal, con dificultades en la lectura y la ortografía y con déficits muy profundos en matemáticas. Más importante aún, los paciente con FAE no se desenvolvieron mejor que los pacientes con FAS en las pruebas académicas, aunque sus CI eran algo más altos. En resumidas cuentas, todo lo dicho hasta ahora significa que incluso beber con moderación durante el embarazo puede crear discapacidades intelectuales permanentes. Algunos estudios de FAE en los animales sugiere que una sola copa al día deteriora la función de zonas cerebrales relacionadas con el aprendizaje en las crías adultas.

La conclusión final es que no se ha identificado un nivel seguro de ingesta de alcohol durante el embarazo. La decisión más inteligente para la mujer es no beber durante el embarazo o si cree que puede estar embarazada.

REFLEXIÓN DEL AUTOR DEL BLOG

En el  consumo de alcohol, cada vez es mayor el número de mujeres involucradas; desde este espacio se invita a considerar los aspectos enfocados sobre los riesgos para la mujer, madre y especialmente para la vida engendrada que representa consumir alcohol en estado de embarazo.

A esto le agregamos el machismo existente en nuestro país y en casi todo el mundo, que estigmatiza a la mujer que usa o consume sustancias; sin necesidad de que llegue a estados de dependencia.

HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA PREVENCIÓN INTEGRAL

Es importante reconocer que el primer paso para trabajar en prevención integral es tener una buena comprensión del fenómeno social de las drogas, esto implica identificar las diversas  dimensiones involucradas en este fenómeno:

Social
Económica
Jurídica
Educativa
Sanitaria
Económica
Política
Psicológica
Geográfica
Espiritual
Mediática
Comunicacional, etc.

Es decir que charlas, conferencias , campañas y mensajes mediáticos desarticulados...no representan aportes significativos para abordar este fenómeno; debemos hacerlo en el marco de la integralidad que nos indica las dimensiones propias de su complejidad.

Como segundo paso tenemos la importancia de los contextos:

Familiares
Educativos
Laborales
Comunitarios...En la formación de los sujetos, su influencia es evidente.

El tercer paso constituye la elaboración de un diagnóstico que nos permita identificar las situaciones problémicas de los sujetos en relación a los contextos en que se desenvuelven, para lo cual ponemos a disposición le Matriz de problemas y una guía para su aplicación y procesamiento:

Cuál es el problema ?

Las preguntas son importantes en la ciencia, saber formularlas nos ayuda a identificar problemas, recordemos que son la base de la ciencia y del progreso de la humanidad.

Caso contrario estaremos confundiendo causas con consecuencias y esto nos llevaría a un desgaste improductivo y especialmente a la pérdida de credibilidad en lo que hacemos.

En el caso concreto que nos ocupa, consideramos, creemos que el problema son las drogas y, lo que realmente son, es la consecuencia de los problemas que tenemos los sujetos.

Como cuarto paso, tenemos las guías de prevención , las que nos permiten contar con herramientas para realizar:

Conversatorios

Video-Foros

Talleres

Teatro-Dramatizaciones

Música.

Guía de prevención integral

Padres

Laboral

Dependencia

Estas contienen técnicas participativas, activas, que representan espacios para reflexionar, opinar, exponer criterios, representar problemas y alternativas de solución; que reemplazan a los aburridos sermones, conferencias y charlas.

La comunidad educativa y especialmente los jóvenes requieren de espacios de participación en los que ellos puedan tratar las situaciones familiares, educativas, sociales, recreativas, etc. que consideren que les afecta o que simplemente tienen curiosidad por algún tema específico; estos espacios son los que no les da la familia, la escuela, el colegio y, entonces los buscan y tratan sus necesidades sin la orientación necesaria de padres y docentes.

Todos necesitamos ser escuchados, cuando esto no ocurre, nos sentimos excluidos, marginados, y va a generar resentimientos y la búsqueda de espacios para ser escuchado...esos espacios que niega la familia y la escuela/colegio...los ocupa otro, con los resultados nada agradables que todos conocemos.

Padres, docentes ; no deleguemos nuestras responsabilidades a nadie, a nosotros nos corresponde:

Orientar

Querer

Amar

Y especialmente, comprender a nuestros hijos y estudiantes.

Esperamos que estas herramientas ayuden al trabajo de prevención integral que realizan padres y docentes, recordando que son MEDIOS Y NO FINES.

DROGAS EN COLEGIOS...HASTA CUÁNDO ?

Esta es la pregunta que flota en los diferentes estratos de nuestra comunidad; la hacen los padres, educadores, autoridades, etc.

RESPUESTA

Consideramos que la respuesta frente a la pregunta : hasta cuándo drogas en los colegios ? es la siguiente:

Mientras exista droga en la sociedad, existirán drogas en los colegios. Esta es una dolorosa realidad que tenemos que aceptarla, ya que las instituciones educativas son un reflejo de la sociedad.

En nuestras cárceles se encuentran detenidas más de 13.000 personas, de las cuales cerca de 5.000 están por delitos relacionados con drogas. 

A esto debemos agregarle la ubicación geográfica de nuestro país: al norte Colombia, con miles de hectáreas de coca; al sur Perú, productor de pasta base de cocaína.

Ecuador en el centro, tal como un sánduche; por nuestros puertos sale una inmensa cantidad de drogas para América del norte, central y Europa; puertos como Manta, Guayaquil, Esmeraldas y Puerto Bolívar se caracterizan por un alto nivel de tráfico, usos y consumos de drogas, sicariato, crímen organizado. De toda esta nefasta realidad dan cuenta diariamente nuestros medios de comunicación; toneladas de droga interceptada, cantidades de personas detenidas, numerosos bienes muebles, inmuebles incautados, etc.

La extraordinaria labor que realiza la policía nacional con su Dirección Nacional Antinarcóticos, requiere urgentemente ser apoyada por un trabajo serio de prevención, dejar de lado las tradicionales charlas, conferencias, marchas , mensajes y desfiles contra las drogas y comenzar a intervenir con una prevención basada en evidencia científica que sustente todas las actividades inherentes a la prevención:

Investigación

Planificación

Contenidos

Metodologías

Capacitación

Información

Evaluación

Difusión

Comunicación

Materiales audiovisuales

Documentos, etc.

PREVENCIÓN BASADA EN EVIDENCIA CIENTÍFICA

No podemos seguir ejecutando actividades de prevención basadas exclusivamente en información sobre las sustancias y sus efectos, como si todos nuestros estudiantes fueran usadores o consumidores de drogas; desconociendo que los estudios e informes de Naciones Unidas nos indican que solamente el 0.1 % de las personas que usan drogas, llegan a tener un consumo problemático. 

No podemos tener a la policía en todos los planteles haciendo requisas generalizadas que en muchos casos atentan contra derechos establecidos en la Constitución, para eso se debe desarrollar trabajos de inteligencia que permitan determinar con precisión quienes son los expendedores de sustancias. Cuando se trabaja técnicamente, no son necesarias las requisas generalizadas, eso se da cuando no tenemos certeza dónde está lo que buscamos y pescamos a río revuelto .

No podemos desconocer que si un estudiante (menor de 18 años) tiene droga en su poder, es una víctima de una persona inescrupulosa que le dio la sustancia y, a esa persona que le provee , que  generalmente es un adulto, es sobre quien debe caer todo el peso de la Ley. 

No podemos seguir haciendo intervenciones preventivas en colegios, sino contamos con un diagnóstico psicosocial que nos oriente puntualmente a establecer objetivos claros en el trabajo preventivo.

No podemos pretender hacer prevención sin familia; cuántos planteles educativos tienen programas de orientación familiar? 

No podemos desconocer que más del 20% de nuestros jóvenes mueren por agresión, es decir tenemos un alto nivel de violencia en nuestro país.

No podemos desconocer que los docentes deben conocer nombres y apellidos de sus estudiantes, aunque sus cursos sean numerosos, hay estrategias para aprender nombres de estudiantes, que dicho sea de paso, todos los días estamos frente a ellos.

No podemos desconocer que los términos adictos, drogadictos, etc, son descalificadores, peyorativos y que no guardan relación con lo que establece nuestra Constitución en el artículo 364.

No podemos desconocer que lo que se prohíbe es lo que más llama la atención a los adolescentes y jóvenes.

No podemos desconocer que debemos preguntar a los estudiantes y a sus padres, qué problemas tienen ? y sobre esos problemas trabajar conjuntamente en el abordaje de los mismos y no traer programas enlatados que nosotros creemos que son los que se requieren.

No podemos desconocer que existe una investigación sobre usos y consumos de dogas en colegios del país que realizó el observatorio de drogas del CONSEP y que ahí se encuentran datos que luego de analizarlos entre los docentes, son de indiscutible utilidad para realizar actividades preventivas en las instituciones educativas.

No podemos desconocer que metodologías activas , participativas y  lúdicas son las que debemos emplear para en el trabajo preventivo y no sermones de lo que es bueno o malo.

No podemos desconocer que nuestros jóvenes a los 16 años se encuentran habilitados constitucionalmente para elegir Presidente de la República, Asambleístas, Alcaldes, etc. y que nuestra responsabilidad como docentes es prepararlos para que participen responsablemente en la vida política del país. Esto se consigue generando espacios participativos como conversatorios, foros, video-foros-teatro, dramatizaciones, etc.

PARA LA REFLEXIÓN

Las drogas vienen hacia nosotros?     o  nosotros vamos hacia las drogas?

El uso o consumo de drogas es el problema ? o el uso y consumo de drogas es consecuencia de los problemas que tenemos ?

La familia juega un papel importante en usos y consumos de drogas ?

La educación ( no la instrucción ) es el arma más poderosa para enfrentar los usos y consumos de drogas ?

El fenómeno social de las drogas es multicausal ? o es un asunto exclusivamente policial ?

Los contextos familiares, educativos , laborales y comunitarios influyen en la formación de las personas y en los usos y consumos de drogas?

CONCLUSIÓN

El fenómeno social de las drogas tiene muchas dimensiones : sociales, políticas, jurídicas, económicas, éticas, psicológicas, sanitarias, lúdicas, espirituales, religiosas, et. No nos olvidemos de eso.

DROGAS/EDUCACIÓN Y LIBERTAD

Frente al fenómeno social de las drogas , en muchas instituciones educativas se ha desatado una especie de exageración de la realidad, alarma, requisas generales y sorpresivas; como respuesta ante lo que se presume o lo que existe, olvidando utilizar la mejor estrategia para este fenómeno, que es la educación en libertad.

Educar en Libertad.- Es ayudar a los estudiantes a ser libres, dueños de sus actos y responsables de sus consecuencias. Tener capacidad para decidir y capacidad de responsabilizarse.

La libertad es un conjunto de capacidades que lleva implícito derechos y deberes:

Derechos para:

Elegir

Decidir

Tener iniciativa

Ser autónomos

Deberes para:

Tener autodominio/autocontrol

Responsabilizarse 

Servir

Comprometerse

Aceptar

Hay una diferencia entre educar y amaestrar: educar es ayudar a ser libres y amaestrar es imponer y coaccionar.

TODO LO QUE SE CONSIGUE CON VIOLENCIA...SOLO SE MANTIENE CON VIOLENCIA.

Tenemos que poner sobre el tapete temas como drogas, corrupción, violencia, maltrato intrafamiliar, machismo, etc. de manera educativa, esto implica no solo enseñar, hablar, decir, mostrar consecuencias etc.; sino, generar espacios para conversar, debatir, opinar, exponer puntos de vista, creencias, etc. es decir generar espacios de participación donde los estudiantes puedan expresar sus inquietudes y conocimientos sobre estos temas para poder orientar ( no obligar ) con fundamentos, argumentos ( no miedos , amenazas)  ; para esto se propone como alternativas:

Conversatorios

Cine-foros

Dramatizaciones/teatro

Talleres

Música

En los cuales los estudiantes no solamente participen, sino que sean ellos los que organicen estos eventos y recojan memorias, conclusiones, aportes,propuestas,  etc. es decir tomar decisiones para sus vidas, recordemos lo importante que son las decisiones que tomen los jóvenes, lo que hagan o dejen de hacer marcará sus vidas.

Las dos drogas que más daño causan por su toxicidad y riesgos psicosociales son el tabaco y el alcohol; las cuales se venden libremente, con las restricciones de Ley a menores de 18 años, la cerveza es la bebida alcohólica que más consumen los jóvenes y se la adquiere en cualquier tienda frente a las instituciones educativas sin que autoridades/instituciones  competentes ( intendencia, Municipios, Salud ) asuman su responsabilidad en las tareas de control y otorgamiento de permisos de uso de suelo o funcionamiento. No se puede exigir a las autoridades y a los docentes de la instituciones educativas que asuman la responsabilidad de otras autoridades e instituciones.

Los docentes no se prepararon para hacer las tareas de la policía, ni la policía para hacer la tarea de los docentes...zapatero a tus zapatos. El fenómeno social de las drogas no se lo enfrenta con charlas, conferencias, marchas y mensajes; tenemos que trabajar con la familia...con lo que queda de familia...crear, elaborar estrategias a partir de los problemas que se encuentren en un trabajo coordinado de colegios y padres de familia.

Toda intervención preventiva debe partir de un diagnóstico , no de una suposición muchas veces infundada...EXISTE USOS, CONSUMOS Y VENTA DE DROGAS EN COLEGIOS, ESO NO SE PUEDE NEGAR; PERO NO EN LA PROPORCIÓN QUE SE MANIFIESTA.

SIN FAMILIA NO HAY EDUCACIÓN NI  PREVENCIÓN POSIBLE.

Tareas básicas para docentes:

Conocer a sus estudiantes.- nombres, apellidos, dónde viven, con quién viven...OBSERVAR COMPORTAMIENTOS, CÓMO SE RELACIONAN CON SUS COMPAÑEROS...OBSERVAR...ahí es donde los estudiantes están mostrando los síntomas de vulnerabilidad que nos permitirán conocer la realidad que vive cada uno de ellos...su familia, su ambiente...su comunidad, su sector...AHÍ ESTÁN LAS CAUSALES DE LOS USOS DE DROGAS Y OTROS PROBLEMAS SOCIALES...LAS SUSTANCIAS, LAS DROGAS...SON SOLAMENTE LOS SÍNTOMAS...NO LAS CAUSAS.

Toda institución educativa debe tener en cada curso, paralelo, la estructura familiar de sus estudiantes y todos los docentes deben conocerla para que sepan ante quienes se encuentran, reconozcan que los estudiantes no son iguales, que son diversos, que sus familias o lo que quede de ellas, no son iguales; desconocer esta realidad, nos hace cometer errores y daños que marcarán para siempre muchas vidas, ya que más daño hace la exclusión , la estigmatización ; que la propia droga.

Reflexionemos sobre el fenómeno social de las drogas...sobre los contextos familiares, educativos y comunitarios en que viven nuestros estudiantes...y cual es nuestro aporte educativo para mejorar esos contextos. 

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

El programa de participación estudiantil del Ministerio de Educación , debe tributar a la formación de sujetos con criterios frente a los problemas y realidades sociales propias de nuestra época; entre los cuales tenemos el fenómeno social de las drogas, el cual debe ser observado en su integralidad y no de manera reduccionista.

Los estudiantes y docentes que participan en este programa, deben recibir orientaciones que les permita articular sus conocimientos sobre el fenómeno social de las drogas con las dimensiones que se encuentran involucradas en la complejidad propia del fenómeno social de las drogas: 

Jurídica, sociológica, familiar, educativa, sanitaria, política, antropológica, etc.; para lo cual requieren de herramientas y espacios que les permita intervenir con todas sus capacidades y potencialdades en análisis, reflexiones, lecturas, diagnósticos, propuestas y representaciones de sus realidades cotidianas y los riesgos psicosociales en que se encuentran inmersos los jóvenes en sus contextos educativos, familiares y comunitarios. Uno de los factores que afectan a la formación de nuestra juventud es la violencia en todas sus formas : física, verbal, psicológica, de género, etc. razón por la cual debemos tomar el camino de la paz como vía para transitar hacia cualquier objetivo/destino que nos propongamos.

La violencia desatada por el criminal negocio que representa el tráfico de drogas, nos ha cegado de tal manera que solamente observamos el uso y consumo en que están inmerso los usadores y consumidores; quedando totalmente fuera de nuestra óptica los actores de este criminal negocio...los traficantes no solo de drogas, sino, de vidas y familias que se ven atrapados en callejones sin salida y condenados a pagar el alto precio que la exclusión y la vulnerabilidad cobran en este campo.

Por estas razones, el programa de participación estudiantil que propone la Dirección Regional del Litoral del CONSEP, contempla la siguiente estructura:

1, Elaboración de un diagnóstico situacional.- Toda intervención preventiva debe iniciar a partir de un diagnóstico, para lo cual se plantea la aplicación y procesamiento de la matriz de problemas, con lo que obtendremos un diagnóstico de esa comunidad educativa, a partir del cual proyectaremos las actividades de prevención integral.

2. Los objetivos del buen vivir.- Nuestro País tiene el mérito de contar con el Plan del Buen Vivir como política de Estado; es necesario que nuestros jóvenes, especialmente y, todos los Ecuatorianos conozcamos estos objetivos y los integremos a nuestra vidas para desterrar aspectos negativos como la exclusión social, la discriminación, etc. y nos acerquemos al cuidado de la ecología y la convivencia armónica con nuestros semejantes.

3. El marco legal.- En el fenómeno social de las drogas se encuentran diferentes marcos legales que se relacionan con usos, consumos y prevenciones de drogas; así como aspectos relacionados a tráfico de drogas y lavados de activos; hechos que deben ser conocidos por nuestros docentes y estudiantes que trabajan en el campo de la prevención integral.

4. El marco teórico.- Todas las actividades obedecen a una concepción teórica, el fenómeno social de las drogas no es la excepción, basta de mirar bajo el enfoque guerrerista este fenómeno, no más guerra contra las drogas; es hora de que miremos a los sujetos y los contextos como agentes protagónicos e interactuantes que se influyen mutuamente. Este marco teórico nos permitirá abandonar el estigma y utilizar un lenguaje acorde a lo establecido en nuestra constitución cuando hablemos de personas con problemas de consumo de drogas y no de "drogadictos" "adictos"...respeto para ellos y sus familias, nadie pierde su calidad de personas o peor aún su dignidad de seres humanos por tener consumo problemático de drogas.

5. Cuarta encuesta de drogas en estudiantes.- Se hace necesario una intervención preventiva basada en evidencia científica, el observatorio Ecuatoriano de Drogas del CONSEP realizó la cuarta encuesta a estudiantes de 12 a 17 años en el 2012. Esta debe ser conocida, analizada e interpretada por las comunidades educativas como base para toda intervención preventiva.

6. Información básica de drogas.- La comunidad educativa debe conocer lo elemental de las sustancias psicoactivas de manera didáctica y educativa, no alarmista ni con generalizaciones desorientadoras, aquí se entrega la información elemental sobre estas sustancias.

7. Representación práctica aplicada a la realidad.- Identificar y representar los problemas es el primer paso para encontrar adecuada solución a los mismos. Los estudiantes tienen a su alcance herramientas que les permita tratar el fenómeno social de las drogas con la utilización de medios adecuados de comunicación e información como conversatorios, video-foros, talleres, teatro, etc.

8. Informe final.- Documentos, anexos y bibliografía.- Estos elementos complementan el trabajo de los estudiantes que orientados por sus docentes, realmente participan en un programa que representa un espacio de acercamiento a una realidad que requiere ser comprendida y no solamente aprendida.

PROGRAMA.- A continuación presentamos el programa de Participación Juvenil

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Invitamos revisar el programa para que cuando nos reunamos podamos comentar sobre el mismo y avanzar con la ejecución.