LA RUTA DE LA PREVENCIÓN INTEGRAL

La ruta que debemos seguir constituye un imperativo en nuestras vidas, aunque pocas veces tenemos conciencia de su importancia, razón por la cual en no pocas ocasiones caminamos errantes, alejados o totalmente extraviados; unos la encontramos al poco tiempo de perderla, otros demoramos más tiempo en encontrarla y, otros lamentablemente caminamos errantes sin encontrarla nunca.

Las personas, las familias, los grupos sociales, las organizaciones de base, los colectivos, las autoridades y los gobernantes requieren de una ruta a seguir, sea en sus vidas personales, familiares, institucionales , laborales, comunitarias, etc. ; cuando esto no ocurre, nos sentimos afectados seriamente, ya que caminar fuera de la ruta genera muchos problemas a las personas, familias, autoridades y gobernantes.

Toda ruta no tiene necesariamente un camino; pero todo camino es una ruta...tomada o encontrada.

ETAPAS DE LA RUTA DE LA PREVENCIÓN INTEGRAL

1. Diagnóstico

Cuál es la situación o el problema ? Cómo estoy ? Qué tengo ? Qué no tengo o cuánto tengo ?

Siempre debo partir de algo, de una realidad, si no hay estudios o investigaciones...debo realizarlos.

En lo personal, ningún médico receta o interviene a un paciente si no tiene un diagnóstico, una evaluación...y quién interviene sin diagnóstico, es un irresponsable.

Conocer el marco legal vigente...Constitución...Derechos Humanos...

2. Compartir el diagnóstico

Una vez que se tiene el diagnóstico, hay que socializarlo, compartirlo para obtener otros criterios y miradas que enriquecerán al mismo.

3. Determinar los objetivos

Descartar objetivos como : erradicar...eliminar...Más adecuado es abordar...Disminuir...Reducir...Incrementar...Gestionar

4. Identificar actores y competencias

Personas , instituciones y organizaciones tienen competencias...No le pida a un docente que haga operativos policiales...ni a un policía que haga las veces del docente...ambos pueden hacerlo, pero los resultados serán desastrosos...Por eso las instituciones tienen misiones y competencias.

5. Evaluar recursos existentes , necesidades y potencialidades...especialmente potencialidades.

Qué recursos, necesidades y potencialidades tengo ? este es un paso muy importante.

6. Elaborar planificación inicial

Necesito organizar la información que he obtenido ...Datos. estadísticas, teorías, conceptos, marcos teóricos, de aquí sale la planificación...saber dónde estoy y hacia dónde voy.

7. Compartir planificación enriquecerla

Una vez que tengo la planificación, debo compartirla con otros actores, someterla a  miradas de otras personas para obtener aportes y mejorarla...No tenerle miedo al conocimiento, a la ciencia...Nadie tiene la verdad y, entre esos nadie estoy yo.

8. Convocar a todos los actores para socializar la planificación e incorporar aportes.

Existe mucha información, conocimiento, experiencias, visiones que yo desconozco y que con todo certeza van a enriquecer mi planteamiento...Hay que estar abierto a los aportes, a las críticas de otras personas.

9. Unificar lenguaje, marco teórico, metodologías, contenidos, materiales y evaluación

Hablar un mismo idioma, unificar metodologías de trabajo, estudiar y trabajar con un marco teórico que sustente mis actividades.

10. Elaborar estrategia de comunicación

Que lo realizado tenga miradas diversas, que el público participe, opine...a favor o en contra...eso me hará mucho más fuerte porque estoy en constante evaluación, observación y mejoramiento

11. Elaborar cronograma

Elaborar el respectivo cronograma para optimizar recursos y contar con una organización y planificación en el desarrollo de actividades

12. Iniciar actividades

Finalmente, iniciar actividades previstas en el cronograma...Tener la suficiente flexibilidad para ajustar, cambiar, modificar de acuerdo a las circunstancias...No decir que así está en el cronograma y así se hará...hay ocasiones en que el momento o las circunstancias nos indican que debemos reajustar , modificar o cambiar algo.

13. Evaluar permanentemente.

Revisar los resultados y las actividades nos permitirá tener conciencia de nuestros éxitos y logros, así como de nuestras dificultades en alcanzar las metas propuestas...

HERRAMIENTAS  Y LENGUAJE SUPERADOS DE LA PREVENCIÓN

Charlas

Conferencias

EL TEMOR, EL  MIEDO NO FUNCIONAN...NO PERMITEN HACER BUENOS CIUDADANOS

Mensajes como NO A LAS DROGAS, SÍ A LA VIDA

NO A LAS DROGAS, SÍ AL DEPORTE

GUERRA CONTRA LAS DROGAS...LUCHA ANTI DROGAS...TODOS LOS ANTI...

USAR TESTIMONIOS DE EX CONSUMIDORES , SIN ANÁLISIS CONTEXTUAL

CAMPAÑAS ANTIDROGAS...

SATURAR MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON MENSAJES DE ARTISTAS CON NO A LAS DROGAS.

UTILIZAR AGENTES POLICIALES PARA EN ESCUELAS Y COLEGIOS PARA PREVENIR

NO UTILIZAR PERROS AMAESTRADOS EN ESCUELAS Y COLEGIOS...Art. 12 de la Declaración de Derechos Humanos de 1948 ( vigente para personas que no leen)

ORIENTACIONES ÚTILES

La prevención en las instituciones educativas deben hacerla los docentes,  es diaria, sistemática y contextual.

La metodología activa, participativa, lúdica interactiva es mucho más eficaz y eficiente.

Los contenidos no son única y exclusivamente las sustancias y sus efectos...ese no es el centro de la intervención preventiva...es la persona, el sujeto, la familia y sus relaciones.

ARTICULAR NO MEZCLAR

Prevención

Atención ambulatoria y residencial

Represión al traficante, no al usador o consumidor

Tener protocolos claros y hojas de ruta para derivar

DISTINGUIR LOS DIFERENTES TIPOS DE USO DE DROGAS  RESPETAR A LAS PERSONAS...NO OBLIGAR SO PRETEXTO DE AYUDAR.

Experimental

Ocasional

Regular

Frecuente

Problemático

Las personas usadoras, consumidoras y dependientes, tienen los mismos derechos que todas las personas...el Estado debe proporcionar atención especializada y oportuna...no criminalizarlos...no excluirlos...Art. 364 de la Constitución.

ABIERTO A LA DIVERSIDAD DE CRITERIOS OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA

RESPETAR MARCO LEGAL Y COMPETENCIAS INTERINSTITUCIONALES.

NADIE ESTÁ POR ENCIMA DE LA LEY

CUALQUIER INTERVENCIÓN PREVENTIVA QUE VIOLE LA LEY, NO ES LEGÍTIMA.

RESPETAR DIFERENCIAS INDIVIDUALES...OPINIONES CONTRARIAS...





Esperamos que este aporte permita reflexionar sobre lo que hacemos en prevención.

DROGAS / PREVENCIÓN / CAMPAÑAS Y PARADIGMAS

LECCIONES APRENDIDAS EN PREVENCIÓN

La evidencia disponible en la investigación realizada en las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito ( UNODC ), expone que las siguientes técnicas utilizadas fueron asociadas con resultados negativos, es decir estas técnicas no han proporcionado resultados positivos al momento de ser evaluadas.

Fuente : UNODC, (2013 ), international Standars on Drug User Prevention, Estados Unidos.

Entrevista en RTS sobre las personas más vulnerables al consumo de drogas al autor de este blog ?

LECCIONES APRENDIDAS EN PREVENCIÓN

1. Utilizar métodos no interactivos.

2. Conferencias, como estrategia de distribución primaria, es decir para entregar información o realizar promoción.

3. Entrega de información que propicie temor.

4. Acciones basadas en diálogo no estructurados.

5. Centrarse sólo en la construcción de la autoestima y la educación emocional.

6. Discurso de toma de decisiones o valores sólo ético / moral.

7. Usar testimonios de ex consumidores de sustancias.

8. Utilizar agentes de policía para impartir programas de prevención.

PALABRAS QUE NO CORRESPONDEN AL TRABAJO PREVENTIVO ACTUAL.

1. ERRADICAR...( ABORDAR, LOS FENÓMENOS NO SE ERRADICAN; SE ABORDAN ).

2. LUCHA CONTRA LAS DROGAS...( LAS PLANTAS, LAS SUSTANCIAS ? ).

3. GUERRA CONTRA LAS DROGAS...( LAS PLANTAS, LAS SUSTANCIAS ? )

4. FLAGELO...( ES UN FENÓMENO SOCIAL ).

5. UNA MANZANA PODRIDA...( SON PERSONAS, NO MANZANAS ).

6. PLAGA...( ES UN FENÓMENO SOCIAL...CONTRA PLAGAS...INSECTICIDAS ).

7. CHARLAS...( NO SON PARTE DE PROCESOS METODOLÓGICOS EDUCATIVOS SOSTENIDOS ).

8. CONFERENCIAS...( SON INFORMATIVAS )

9. PREVENCIÓN DE DROGAS...( PREVENCIÓN INTEGRAL ...).

10. LAS DROGAS SE ESTÁN APODERANDO DE LA JUVENTUD...( LAS DROGAS NO TIENEN VIDA, NO SE APODERAN DE NADIE...LAS PERSONAS VAN HACIA LAS DROGAS, NO LAS DROGAS HACIA LAS PERSONAS ).

11. LAS DROGAS SE ESTÁN APODERANDO DE LOS COLEGIOS...( LAS DROGAS NO SE APODERAN DE LOS COLEGIOS, NI LOS COLEGIOS DE LAS DROGAS...).

12. DROGADICTO...( DEPENDIENTE ...USADOR...CONSUMIDOR.).

13. INFORMACIÓN DE DROGAS Y SUS EFECTOS ( LA INFORMACIÓN NO ES CONOCIMIENTO; LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ES CONOCIMIENTO ).

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL

Si por educación entendemos un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral de las potencialidades del ser humano y, por prevención un proceso de construcción colectiva cuyo propósito es mejorar la capacidad de los individuos y comunidades para interactuar con los conflictos, fortalecer las redes afectivas y los vínculos interpersonales: las actividades inherentes a la educación preventiva deben estar debidamente sustentadas en un marco conceptual que promueva el crecimiento personal, grupal y social. 

Es necesario desterrar el activismo intrascendente e improductivo para trabajar en procesos, metodologías y evaluaciones que generen una auténtica cultura participativa en la comunidad educativa.

Fuente:  Loor Solórzano, Ricardo. Propuestas Educativas, 2006.

CAMPAÑA

Es la concentración de todos los recursos para lograr un objetivo determinado. Cuál es el objetivo ? :

Las sustancias : legales ( alcohol y tabaco están consideradas? ), solamente las ilegales ? 

Las personas : niños/as, adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores, docentes, padres?

Los contextos:  familiares, educativos, laborales o comunitarios?

Todos ? en qué proporción ?

Cuál es el equipo técnico de la campaña ?

Cuáles son los materiales técnicos impresos y audiovisuales de la campaña ?

PARADIGMA

Es la realización científica universalmente reconocida que durante cierto tiempo, proporciona modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.

Fuente: Thomas Khun.

RETORNO AL PASADO ?

Programa DEAR en USA utiliza policías en escuelas y colegios desde hace muchos años, con resultados negativos. Programas basados en información sobre las sustancias y sus efectos...

Cuántos Países de América del sur utilizan policías y perros amaestrados en sus programas de prevención para hacer requisas a estudiantes dentro de instituciones educativas ?

Uruguay ?

Argentina ?

Venezuela ?

 Colombia ?

Chile ? 

Será que confundimos o mezclamos prevención con represión ? Las dos cosas son necesarias, pero son complementarias.

Prohibicionismo retorna ? La prohibición de alcohol en USA en los años 30 está presente como modelo de intervención ?

Se consideran las experiencias de países como Portugal, Holanda, Uruguay, Bélgica, USA , Canadá, Australia, etc. ?

Se conoce sobre la reducción de riesgos y reducción de daños con que vienen trabajando hace muchos años diversos países como España, Portugal, etc. ?

Se consideró que en México entre el 2006 y 2012 murieron 563 personas por sobredosis de de drogas, pero 60.000 por guerra entre bandas de traficantes, por defender territorios de drogas, por ajuste de cuentas, por el crimen organizado en general ?

Se consideró que en Brasil del 200-0 al 2010 murieron 25.000 personas por sobredosis de droga; pero 480.000 por violencia relacionada a drogas y otros delitos ?

Fuente: informe de NN.UU.

Se respeta el art. 12 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 que indica que indica que no se permite la práctica de detener y registrar a personas, incluidos niños y niñas en edad escolar, por sospechar que llevan drogas, uso de perros adiestrados en escuelas ?

Fuente: consorcio Internacional sobre Políticas de Drogas, segunda edición, marzo de 2012.

Sabemos cuántas personas se encuentran detenidas en el País por tenencia y posesión de drogas que el COIP que entra en vigencia  a partir del 10 de agosto del presente año define como pequeña escala ?

Países que tiene pena de muerte y cadena perpetua por homosexualidad, usos de drogas o leyes muy drásticas "erradicaron" las drogas ?.

SISTEMA NACIONAL DE SALUD

El sistema nacional de salud cuenta con los lugares y profesionales para atender las necesidades que demandan las personas afectadas por usos, consumos y dependencia de drogas de manera ambulatoria y residencial a nivel nacional? No únicamente a estudiantes.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Por qué razón el ex Subsecretario de educación excluyó a la instancia técnica de drogas de este ministerio - Educación para la Democracia y el Buen Vivir - en las acciones que realizan otras instituciones en las comunidades educativas ?

Qué papel le otorgó el ex Subsecretario de educación al programa oficial del Ministerio de Educación en el tema drogas : Participación Estudiantil, prevención de alcohol y otras drogas ?

Por qué razón no se utilizan las Guías para padres, para representantes, para estudiantes y la de protocolos y rutas en caso de uso, consumo, tenencia, tráfico, etc.  que elaboró la instancia técnica en prevención de drogas del Ministerio de Educación, para orientar las actividades y procesos de las autoridades y docentes de las comunidades educativas en el tema drogas y que, están en franca contradicción con lo que están haciendo esas mismas autoridades, docentes y qué decir de la intervención de autoridades de  otras instituciones?.

Por qué razón no se acata el informe técnico que elaboró Educación para la Democracia y el buen vivir sobre el programa de la policía nacional Mi colegio Preventivo ? Informe que hace reparos técnicos de mucho peso, tales como : 

No sigue los lineamientos técnicos del CONSEP, organismo rector de la política de drogas en el País.

Centra su accionar en las drogas y no en las personas.

No considera las drogas como un fenómeno social.

No define población objetivo, etc.

Se puede llamar capacitación a padres a una "charla"de una hora sin los recursos impresos y audiovisuales pertinentes?

Se conoce y aplica el marco teórico sobre el fenómeno social de drogas que fue elaborado y consensuado por los ministerios que integral el CONSEP y que permite unificar lenguajes, contenidos, procesos metodológicos y estrategias de prevención integral ? O cada quién hace lo que le parece o considera que es lo pertinente ?

ASISTENCIA DE MINISTROS QUE CONFORMAN EL CONSEJO DIRECTIVO DEL CONSEP  A SESIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS.

En qué porcentaje han asistido los titulares de los ministerios que integran el Consejo Directivo del CONSEP a las sesiones convocadas por los diferentes Procuradores del Estado, desde el año de 1990 a la fecha ?

Esta respuesta es muy importante para evaluar el nivel de participación y compromiso de los titulares de los ministerios frente al fenómeno social de las drogas. La respuesta se encuentra en las actas de las sesiones del CONSEJO.


PRESUPUESTO

Cuál ha sido y es el presupuesto que se ha asignado a cada ministerio para el manejo del fenómeno social de las drogas ? 

Cuál ha sido y es el presupuesto asignado a la Secretaría Ejecutiva del CONSEP cumplir lo estipulado en la Ley de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas ?

La respuesta se encuentra en el ministerio de finanzas.

COMPLEJO DE ADÁN

Muchas veces consideramos que somos los primeros habitantes de este mundo y que antes de nosotros no existió nada ni nadie. 

ENSEÑAR A MIRAR, PERO NO QUÉ MIRAR

ETAPAS PARA PREVENIR EN COMUNIDADES EDUCATIVAS

Consideramos una necesidad orientar a las autoridades de todos los sectores y niveles en nuestro País, especialmente a las de educación para que asuman la prevención integral como una tarea propia de la educación y no esperemos o llamemos a "salvadores o mesías" que nos digan o hagan lo que nos corresponde hacer dentro del fenómeno social de las drogas en la estructura de las comunidades educativas (padres, estudiantes y representantes ).

Trataremos de ser extremadamente puntuales en nuestras orientaciones:

1. En drogas no existe el tiro de gracia, no hay acción que extermine, erradique, acabe con las sustancias, con los carteles , con el crimen organizado, la corrupción, etc. solamente existen mecanismos para abordarlos, minimizar impactos, reducir riesgos, reducir daños, prevenir, retrasar la edad de inicio de uso o consumo; especialmente en nuestro País, debido a la ubicación geográfica que nos da como vecinos a Colombia y Perú...cultivadores y productores de cocaína y pasta base, respectivamente. De nuestros puertos sale un elevado porcentaje de drogas para América del norte, Centro América y Europa.

2. Por lo expuesto, la presencia del crimen organizado es una realidad y eso representa violencia; corrupción; Intentos o penetración en la banca, comercio e industria; Fuerzas armadas, policía e instituciones de control ( existen varios casos que fueron difundidos por medios de comunicación y con seguridad están en los archivos de procesos judiciales ).

3. Las comunidades educativas son el reflejo de una sociedad; por lo cual es natural que exista en ellas, lo que hay en la sociedad : drogas, violencia, etc.

4. El problema es cómo abordamos el fenómeno social de las drogas en las comunidades educativas ? Con qué enfoque ? 

a) Prohibicionista

b) De salud social

c) De salud pública

d) De Complejidad

e) Jurídico

5. Al interior de las comunidades educativas sugerimos los siguientes pasos:

a) Un conversatorio con todos los docentes, en el que incluirán los siguientes aspectos:

1. Situación mundial, regional y local de las drogas

b) . Marcos legales : internacionales, Constitución del Ecuador, Código Orgánico Integral Penal, Leyes Orgánicas, protocolos en caso de usos , consumos , tenencia y tráfico de drogas,  etc.

c) . Marco teórico conceptual de las drogas en el Ecuador

d) . Resultados de investigaciones sobre usos y consumos de drogas realizadas en colegios ( IV encuesta a escolares / 2012 )

e) . Metodologías y actividades adecuadas para prevenir ( conversatorios / cine - foro / teatro-dramatizaciones / collage , etc.

f) . Elaboración de diagnóstico situacional ( matriz de problemas : familia, compañeros, institución educativa y comunidad ).

g).  Aplicación de matriz de problemas a estudiantes, docentes y representantes ( un día )

h).  Procesamiento y elaboración de resultados ( quince días )

i).  Presentación de resultados del diagnóstico a los integrantes de la comunidad educativa ( en gráficos estadísticos / pasteles / barras, etc. ).

j).  Elaboración de la estrategia de seguir, la misma que debe basarse en tres ejes:

1ero. Orientación docente : aspectos legales, teóricos conceptuales, metodológicos, etc.

2do. Orientación Familiar: conceptos de familia, comunicación, juventud, noviazgos, recreación, felicidad, amor, violencia

3ro. Orientación juvenil : recreación, deportes, relaciones sociales / afectivas / sexuales , violencia , convivencia, habilidades sociales , resolución de problemas, prevención de riesgos y daños, proyecto de vida, sustancias, etc.

6. AUTORIDADES EXTERNAS AL SISTEMA EDUCATIVO : todas las que integran los organismos legalmente responsables del tema drogas en el Ecuador.

a). Analizar la integralidad del fenómeno social de las drogas : 

Sustancias: alcohol, tabaco, cannabis, heroína, pasta base, cocaína, drogas de síntesis, etc.

Sujetos : niñas/os , adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores

Contextos : familiares, educativos, laborales y comunitarios

b). Revisar Constitución, COIP , Derechos Humanos, Leyes Orgánicas, etc.

c). Controlar uso de suelo: venta de bebidas alcohólicas , lugares de recreación, tiendas que venden estas bebidas cerca de instituciones educativas, etc.

d). Vigilancia policial PERMANENTE en exteriores de instituciones educativas

e). Ministerio de Salud será responsable de garantizar servicios ambulatorios y residenciales  para atender demanda de estudiantes que lo requieran.

f). Ministerio de Justicia será responsable de ejecutar programas efectivos para los adolescentes infractores o en conflicto con la Ley que sean aislados en sus instalaciones.

g). Fortalecer trabajos coordinados de inteligencia policial para DETENER A TRAFICANTES QUE VENDAN, REGALEN O PRESIONEN A ESTUDIANTES PARA INVOLUCRARLOS EN DROGAS. ( estos son los criminales...los estudiantes son víctimas / son menores de edad ).

Las requisas indican falta de trabajos de inteligencia, es decir, como no sabemos exactamente quién o quiénes están involucrados en tenencia o tráfico...revisamos a todos, con resultados muy pobres.

i). Realizar trabajos sostenidos, de largo aliento, no escandalizar con medios de comunicación.

j). Intervenir territorios, no personas : distritos, circuitos, etc.

Estas son orientaciones técnicas y educativas que con seguridad ayudarán al abordaje del fenómeno social de las drogas con mejores herramientas, acorde a la época en que vivimos.

DROGAS, PERROS,POLICIAS, COLEGIOS...PREGUNTAS.

Las preguntas son la base de la ciencia, hacerlas es importante, enseñar a formularlas es mucho más importante; no todas tienen respuestas, pero todas generan pensamientos.

LIBERTAD NO ES LA ÚLTIMA PALABRA SINO LA PRIMERA; NO ES EL FIN DEL CAMINO, SINO EL COMIENZO DEL MISMO QUE ABRE PASO A LA RESPONSABILIDAD

Encontraron droga en las partes íntimas de una estudiante...esa notica la publicó ESCOPUSA hace unos meses...

Quién responde por este atropello ?

Era tan importante la cantidad de drogas que tenía esa estudiante en sus partes íntimas, que su integridad, dignidad, pudor...no importó?

Las drogas son más importantes que las personas ?

Esa estudiante pudo seguir en esa institución educativa ? 

No estamos contradiciendo los procesos de inclusión social al excluir ?

1. Cuál es el órgano rector de la política de drogas en el Ecuador , de acuerdo al marco legal existente?

La respuesta es el CONSEP, el mismo que está integrado por los ministerios de educación, salud, MIES, justicia, interior y relaciones exteriores.

2. Cuál es el organismo técnico operativo del CONSEP ?

La respuesta es a la Secretaría Ejecutiva de ese Consejo Nacional.

3. A quién, legalmente le corresponde autorizar las campañas de prevención de drogas en el Ecuador?

La respuesta es a la Secretaría Ejecutiva del CONSEP.

3. Qué institución tiene el observatorio nacional de drogas  y realiza investigaciones sobre usos y consumos de drogas en el Ecuador ?

La respuesta es el CONSEP.

4. A quién le corresponde elaborar el Plan Nacional de Drogas en el Ecuador ?

La respuesta es al CONSEP

5. Puede algún ministerio o institución tener un Plan de drogas ?

La respuesta es NO, ya que el País tiene el PLAN NACIONAL DE DROGAS y los ministerios tendrán programas y proyectos únicamente.

6. Puede cualquier ministerio o institución realizar acciones aisladas sin la orientación , coordinación o supervisión de la Secretaría Ejecutiva del CONSEP; legalmente ?

La respuesta es NO.

7. El Presidente Correa indicó que se están haciendo las reformas necesarias para que el CONSEP pase a depender de la Presidencia de la República del Ecuador ?

La respuesta es SI

8. Mientras no se hagan esas reformas legalmente, puede un ministerio o autoridad desconocer al CONSEP y asumir su rol ?

La respuesta es NO.

9. Se puede en el Ecuador discriminar por edad, sexo, orientación sexual...?

La respuesta de NO...art. 11. numeral 2 de la Constitución de la República así lo indica.

10. En el Ecuador y en las instituciones educativas, solamente los jóvenes, los estudiantes son sospechosos de usar o consumir drogas ?

La respuesta es NO, adultos, adultos mayores, hombres y mujeres usan y consumen.

11. En las incursiones a instituciones educativas, se revisa y se los somete al olfato de los perros amaestrados  a profesores, empleados, tutores, consejeros; para ver si tienen drogas ?

La respuesta es NO; solamente a estudiantes.

12. Se realizan incursiones con perros amaestrados en  ministerios y oficinas públicas para ver si los funcionarios y empleados tienen drogas ?

La respuesta es NO.

13. Se puede utilizar perros amaestrados en escuelas para registrar a personas sospechosas de portar drogas sin violar el art. 12 de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948?

La respuesta es NO

14. Es delito consumir drogas en el Ecuador ?

La respuesta es NO. El art. 364 de la Constitución indica que "en ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulnerarán sus derechos constitucionales".

15. Se está cumpliendo el art. 364 de la Constitución que indica que "al Estado le corresponderá desarrollar programas coordinados de información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos"?

La respuesta es NO. Salvo unos cuantos profesionales contratados este año para atenciones ambulatorias en centros de salud...a pesar de que la Constitución indica así desde el año 2008.

16. A pesar de que el ministerio de educación tiene una instancia técnica responsable del tema drogas que es Educación para la Democracia y el buen vivir"; se ha tomado en cuenta su criterio y participación en las acciones que se realizan en instituciones educativas en el Ecuador?

La respuesta es NO y, lo que se hace contradice totalmente un informe técnico de esa instancia del ministerio de educación que lo publicamos en el tema de participación estudiantil 2014 en este blog.

17. Se puede hacer prevención sin familia ?

La respuesta es NO;

18. Cuantas instituciones educativas tienen programas de orientación familiar ?

La respuesta es MUY POCAS, si es que tienen.

19. Los docentes tienen programas de orientación sobre el fenómeno social de las drogas ?

La respuesta es evidente cuando parecería que no existen docentes en las instituciones educativas que la policía debe dar "clases, charlas, conferencias a estudiantes, a padres y a profesores".

20. Las autoridades de todos los niveles educativos y de otros sectores cuentan con la orientación necesaria que les permita comprender la integralidad del fenómeno social de las drogas ?

La respuesta es NO, porque no visibilizan los contextos educativos, familiares, comunitarios, laborales, etc.  consideran que las sustancias tienen vida y que son estas las que van hacia las personas y no las personas hacia ellas. Entonces se escucha "la lucha contra las drogas, erradicar las drogas, País sin drogas, colegios sin drogas, etc. en lugar de asumir el fenómeno social como tal y dar énfasis a la educación, que no es dar información sobre las drogas y sus efectos o, mensajes caducos de "no a la droga, sí a la vida, no a las drogas, sí al deporte".

COMENTARIOS PARA LA REFLEXIÓN

El uso y consumo de drogas no es el problema...es consecuencia de los problemas que tiene la persona.

Drogas en los colegios ? si,  mientras exista droga en la sociedad...

Violencia en lo colegios ? si, mientras exista violencia en la sociedad

El enfoque prohibicionista ha fracasado en el mundo...estamos regresando al pasado...ha aumentado el tráfico, los carteles, el crimen organizado, los usos y consumos de drogas, etc. hay que buscar alternativas frente al prohibicionismo.

Reducción de riesgos y reducción de daños...este es un camino interesante y necesario ahora.

El delincuente, el criminal no es el estudiante, el consumidor o usador de drogas...ellos son menores de edad...o sea víctimas...el criminal es el que les da, les vende, les regala drogas...y ellos no están en los colegios, utilizan sí a estudiantes...pero están fuera en las comunidades, los barrios y para llegar a ellos hay que hacer inteligencia...poca prensa y más trabajo.

Nuestros jóvenes ahora, a los 16 años, legalmente eligen Presidente de la República...hay que generar espacios para que desarrollen sus habilidades, identifiquen y resuelvan problemas...eso no se consigue con perros, con controles policiales desmedidos, con charlas-conferencias; se consigue con educación, con metodologías activas, participativas...donde ellos expongan sus criterios, piensen; no con mensajes anticuados.

La droga que más daño causa en nuestra juventud y sociedad en general se llama ALCOHOL; estaría bien que utilicemos perros y hagamos allanamientos para ERRADICAR usos y consumos de alcohol en los hogares , en las fiestas? 

Accidentes de tránsito, violencia familiar por usos y abusos de alcohol; ESTE ES NUESTRO PROBLEMA en drogas en el Ecuador.

Entendemos qué es prevención ? Es erradicar las drogas ? es impedir que consuman drogas ? o formar, educar...?

No, prevención es un proceso de construcción colectiva que tiene por objeto desarrollar las potencialidades del ser humano para que identifique y resuelva problemas cotidianos que se presentan en la sociedad. Sobre esta base, se requiere trabajar, aquí no funcionan los inmediatismos, los yaísmos...aquí funciona la educación ( que no es dar clases o llenar de contenidos la cabeza del estudiante ), educación es cambio, es transformación.

Si los docentes no asumen la prevención como parte de su tarea cotidiana, no pasará nada .

Si no hay trabajo coordinado entre familia y colegio, no pasará nada.

Los fenómenos sociales no se erradican...se abordan...en el caso de drogas, es con enfoque de salud social, salud pública y complejidad.

LA ORIENTACIÓN Y LOS DOCENTES

Se escucha con mucha frecuencia que las unidades educativas de todos los niveles, no cuentan con consejeros, unos con el número adecuado y otras con ninguno, especialmente en los casos de la educación básica; esta situación nos ha remontado a la época en que tuvimos la oportunidad de ejercer la Jefatura de Orientación y Bienestar Estudiantil de la Provincia del Guayas, experiencia que compartiremos en esta oportunidad.

Esa Jefatura no contaba ni siquiera con un espacio físico en la Dirección de Educación, ni con personal alguno para labores administrativas elementales y tenía que atender a una población de de más de quinientos colegios, entre fiscales , particulares y fiscomisionales. La población de integrantes de los Departamentos de Orientación y Bienestar Estudiantil era de aproximadamente quinientas personas, entre orientadores, psicólogos, médicos, trabajadoras sociales y unas cuantas enfermeras. En esas condiciones iniciamos el trabajo, frente a los cual no quedó otra cosas que "meditar" en la manera de cumplir nuestro objetivo; entonces consideramos indispensable tener lo siguiente:

Una estructura.- Sin estructura no existe nada : el cuerpo humano tiene su estructura, los estados tienen la suya, las instituciones de cualquier índole la tienen, las educativas no son la excepción, etc. Fue entonces cuando creamos el Consejo Provincial de Educación...organismo que no constaba en la Ley ni en el Reglamento de Educación; pero que tampoco estaba prohibida su existencia y, además no tendría ninguna actividad que no fuera la de contribuir de manera desinteresada a fortalecer el proceso de orientación en la provincia. Fue así como integramos a un grupo valioso de orientadoras de diferentes planteles educativos a ese "Consejo Provincial de Orientación"; que es de justicia mencionar sus nombres:

Ps. Nelly Guadamud...colegio Guayaquil

Lcda. Mónica Mosquera Chonillo...colegio Aguirre Abad

Lcda. Amaya Jacho...colegio Francisco de Orellana

Lcda. Blanca LLanos...Colegio Juan Bautista Aguirre , de Daule

Lcda. Mercy Ramia...Colegio Otto Arosemena Gómez

Lcda. Martha Gambarrotti...delegada por los colegios nocturnos

Lcda. Azucena Plúas...colegio Guillermo Ordóñez

Lcda. Graciela Mendieta ... colegio Velasco Ibarra de Milagro

Una estrategia.- Dividir a la ciudad de Guayaquil en cinco zonas: norte, sur, este, oeste y una nocturna; y a el área rural en tres zonas: Daule, Milagro y Santa Elena. Cada una de las zonas tenía un colegio sede y una persona responsable que se encargaban de hacer convocatorias a las reuniones que se realizaban de manera trimestral o, cuando el caso lo requería.

LA TAREA ORIENTADORA DEL PROFESOR DE ASIGNATURA

Teórica y prácticamente el orientador de los estudiantes es el profesor que está con ellos en el curso; teóricamente porque la orientación es inseparable de la educación y el profesor del curso es quién gerencia y administra el proceso educativo en ese curso. Mucha gente piensa que el profesor no está capacitado para hacer orientación, porque la orientación es compleja y delicada; seguramente consideran que educar es una actividad más gruesa y menos compleja que la orientación. No advierten que la orientación es una ciencia constitutiva de una ciencia general denominada educación; de modo que orientar es lo mismo que educar, si se entiende por educación el desarrollo de la personalidad de cada sujeto.

Ese constituyente de la educación que denominamos orientación, es nada menos que el núcleo, el elemento central del proceso educativo. Da tal suerte que si aceptara que el profesor de curso no está preparado para orientar, equivaldría a decir que ese profesor no está preparado para desarrollar el núcleo del proceso educativo; o lo que sería lo mismo, no está preparado para educar y tendríamos que impedirle trabajar en educación. Por su parte, la acción de orientar es un proceso prolongado que se destaca por el conocimiento y trabajo  que tiene el profesor del estudiante, sobre el del especialista en orientación o consejero que posee conocimientos teóricos generales sobre el estudiante. Idealmente como vemos, el orientador de cada estudiante, es el profesor de asignatura y no el especialista en orientación o consejero.

Si en una institución educativa tenemos sesenta profesores, dos especialistas en orientación o consejeros y mil estudiantes; en cien instituciones educativas tendríamos seis mil profesores, dos cientos especialistas en orientación o consejeros y cien mil estudiantes; resulta obvio que si la tarea de orientar la hicieran los especialistas en orientación o consejeros y no los profesores, equivaldría a decir que los estudiantes no tendrían orientación básica.

CÓMO ORIENTA EL PROFESOR DE ASIGNATURA?

Orienta con su trabajo cotidiano en la escuela o colegio, no con una parte de ese trabajo, sino con todo ese trabajo. Ese profesor de asignatura, para bien o para mal influye poderosamente en las percepciones que del mundo va teniendo el estudiante, influye en su formación de hábitos, en su organización valórica, en sus hábitos de puntualidad, en su presentación personal, en su actitud y en las posibilidades de encuentro con la conciencia o con el amor a la vida.

Un estudiante tímido, por ejemplo, no vence su timidez con el especialista en orientación o el consejero, lo hace con el profesor que le permite expresarse, que lo estimula a participar en clase dentro de un marco de respeto a sus capacidades y limitaciones. Ese docente le enseña a enfrentar gradualmente los riesgos, le pone en situaciones concretas en las cuales ese niño o ese joven se siente útil a su grupo y crece como persona.

De la misma manera, un niño con dificultades de aprendizaje, no vence esas dificultades con as técnicas de estudio que le puede entregar el especialista en orientación o consejero, sino con la variedad de métodos que pueda emplear el profesor de asignatura en cada curso. Como podemos observar, el orientador de los estudiantes, es el profesor de asignatura; atrás quedó la concepción de que el único que podía orientar era el especialista en orientación o consejero.

El profesor de asignatura no es un instructor o un dador de clases; es quien está abriendo al estudiante una ventana al mundo exterior y también a su mundo interior. Ese esclarecimiento del mundo exterior e interior de cada estudiante; se llama orientación.

El profesor de matemáticas por ejemplo, entrega un instrumento para explicar el mundo, quién lo posea y no lo comprenda; quedará mutilado, será un sujeto que no comprenderá el lenguaje de la ciencia.

Hace orientación cuando en sus clases no hay estudiantes convencidos de que ellos son malos para matemáticas, cuando los que saben más y los que saben menos se atreven a hacer preguntas y a dar respuestas, cuando cada estudiante es apoyado en su comprensión de las matemáticas por el profesor, cuando la enseñanza de las matemáticas no es para el estudiante un acertar entre las respuestas exactas e inexactas, sino el buscar incansablemente aproximaciones sucesivas a la verdad descubierta por las matemáticas.

Hace orientación cuando trabaja en su clase con la conciencia de que entre él y sus estudiantes hay una profunda diferencia de punto de partida porque el profesor conoce la respuesta correcta y sabe como llegar a ella, mientras que los estudiantes no la conocen y tampoco el camino para llegar a ella.

Una buena clase es como un viaje hacia el conocimiento, en el cual el profesor guía a sus estudiantes, pero ellos hacen los descubrimientos, es una aventura en la que al final no habrá ignorantes ni sabios, sino simplemente diversos momentos de llegada de los viajeros al destino propuesto.

Cuando al final de un curso de matemáticas, unos estudiantes saben más y otros saben menos, pero ninguno tiene miedo a las matemáticas, cuando al contrario, todos tienen interés en volver a otra clase de matemáticas, cuando todos tienen interés en aprender más de lo que saben, entonces ese curso de matemáticas es un curso de orientación, porque es un curso que produce estudiantes confiados, seguros, con deseos de aprender, felices de conocer hasta donde cada cual pueda; felices de conocer el lenguaje de la ciencia, contentos de manejar una herramienta que les abre puertas para comprensión del mundo.

Por todo esto, no le pidamos al profesor de matemáticas que haga "orientación". Pidámosle simplemente que ningún estudiante de su clase se quede sin comprender las bases del conocimiento matemático, que ningún integrante de su clase llegue a auto-convencerse de falta de capacidad para las matemáticas. Que ningún estudiante esté en su clase con temor, que al contrario, aprenda en su clase con alegría. Pidámosle eso en orientación al profesor de matemáticas, no le pidamos más; con eso le estamos pidiendo todo.

El profesor de lecto-escritura que enseña a un estudiante a leer y a escribir, no le enseña sólo una determinada asignatura; está impidiendo que ese estudiante camine como ciego en el ámbito de su propia cultura. Estos instrumentos básicos para comprender el mundo de los sujetos que le permiten desarrollar sus capacidades y potencialidades, no los entrega el especialista en orientación o consejero; los entrega el profesor de asignatura.

Pero cuando el profesor de asignatura no impulsa la comprensión de esos instrumentos de la ciencia que le entrega a los estudiantes, entonces esos estudiantes quedan sin orientación ante las exigencias del medio natural y ante las exigencias de su propia interioridad que queda sin ser desarrollada.

Orientar no es predicar, orientar no es dar consejos; orientar es:

Crear las posibilidades reales de desarrollo, es posibilitar que se desarrollen las capacidades que esperan en el interior de cada estudiante. Y eso no se hace con unidades especiales de orientación, exclusivamente; se hace con las actividades curriculares totales de la escuela o colegio.

Por ejemplo, la profunda implicancia orientadora que tiene en el estudiante, el hecho aparentemente administrativo de la entrega de las calificaciones que pone el profesor; una nota del profesor puede despertar una capacidad dormida, puede destruir una capacidad incipiente, puede alentar una esperanza, puede obstruir definitivamente una expectativa profesional y; ese instrumento tan poderoso de orientación, no está en manos del especialista en orientación o consejero; está en manos del profesor de asignatura.

Por eso, la labor de los especialistas en orientación o consejeros dentro de las escuelas y colegios, es asegurar que funcione el programa total, teniendo en cuenta los objetivos de la orientación y asegurar al mismo tiempo que el proceso orientador se desarrolle sobre bases científicas y teóricas válidas.

Entonces surge nuevamente la pregunta; quién orienta directamente al estudiante? La respuesta que emerge es...el profesor de asignatura.

Y cómo y con qué lo hace ? Con su actitud y con su ciencia.

Si un profesor que enseña arte o un idioma, conoce a profundidad ese arte y ese idioma. Y si conoce también que los estudiantes reales y concretos  de su curso tiene diversas formas personales y varios condicionamientos sociales para acceder al conocimiento de esa ciencia; a esa ciencia el profesor le agrega la conciencia del sujeto que está participando en la aparición de ora complejidad, tan rica, tan secreta como la del profesor mismo, entonces, cuando eso sucede; aunque ese profesor no haga otra casa; estamos ante la presencia de un orientador.

Muchas personas pensarán que la orientación no existe o que el profesor que hemos descrito existe solamente en la imaginación. Si un profesor no posee la ciencia y la conciencia señalada, pero anda en busca de ellas incansablemente, ya está haciendo orientación; porque al menos puede comunicar a los estudiantes, su testimonio personal de búsqueda de la verdad y su deseo de encontrarla.

El especialista en orientación o consejero, no es pues, sino en circunstancias muy determinadas, un orientador o consejero de estudiantes; es principalmente, un orientador del sistema. Por lo tanto el especialista en orientación o consejero no trabaja directamente con los estudiantes, trabaja con los profesores, con los directivos, con los padres, con el personal de talento humano y con los organismos e instituciones de la comunidad.

Esta complejidad de la orientación es la que realmente no se la comprende y de la cual emergen las voces que gritan desesperadamente que hace falta orientación a nuestros estudiantes; olvidando que la limitada orientación se encuentra en los especialistas en orientación o consejeros, en los padres y principalmente en los profesores de asignatura.

TOMAR CONCIENCIA DE LA ORIENTACIÓN BÁSICA

En esta época de cambios profundos en todos los campos, necesitamos tomar conciencia del papel orientador que le corresponde al profesor de asignatura, a los padres de familia, a los directores de diferentes procesos en el campo laboral y especialmente a las autoridades de todos los niveles.

Tenemos un "ejército" de docentes que necesitan ser orientados para que puedan cumplir con su rol orientador; no necesitamos "especialistas especializados en especialidades especiales"que desorienten y confundan a la comunidad educativa con lenguajes esotéricos; necesitamos gente sencilla que ame su trabajo, que sea feliz haciendo su tarea, que sea responsable; en una palabra, que sepa educarse y educar en convivencia, en ciudadanía, en felicidad, en amor... en definitiva , para la vida; esa es la necesidad de nuestro país en la época en que vivimos.  

Ampliemos nuestra mirada y de esta manera podremos ver el mundo que anhelamos en ese deseado BUEN VIVIR.

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL 2014

El Ministerio de Educación cuenta con el Programa de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, para el cumplimiento de una de sus múltiples responsabilidades, este programa tiene  espacios de orientación y acercamiento a la comunidad, lo que permite un acercamiento a los problemas cotidianos con la finalidad de que  los futuros ciudadanos no sean ajenos e insensibles  ante esta  realidad.

El Año 2013, lo Relacionado a Prevención de Drogas, no Tuvo un adecuado tratamiento, observándose principalmente lo siguiente :

1. Desarticulada Intervención interinstitucional

2. Afectación a Derechos Humanos y a la Constitución del Ecuador (uso de perros en Escuelas y colegios para revisar a estudiantes sospechosos de portar drogas (Art. 11. Numeral 2 Art.  y 12 de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948..).

3. Centrar la Prevención en las sustancias y no en la persona

4. Campañas de Prevención sin la autorización de la Secretaría Ejecutiva del CONSEP

En Este Año lectivo, el ministerio de educación a través de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, en uso de sus legítimas atribuciones, realiza observaciones al "Plan"  (El plan único en lo relacionado a drogas en el país, es el Plan de Nacional de Prevención Integral el Ecuador, los ministerios pueden tener programas y proyectos) de intervención de Prevención de la Policía Nacional "Yo vivo mi colegio preventivo"; donde destaca que los lineamientos técnicos los emite el CONSEP  como organismo rector en el campo de drogas; para una mejor ilustración adjuntamos Comunicación del ministerio al respecto:

Informe Técnico Sobre Programa "Yo vivo mi colegio preventivo"

Adjuntamos una presentación en PP para ilustrar a los Directores Distritales, rectores / as, consejeros y docentes coordinadores del programa de participación estudiantil sobre aspectos legales, conceptuales y operativos del fenómeno social de las drogas; en el cual encontrarán también las respectivas direcciones electrónicas y enlaces que permitan articular acciones y actividades interinstitucionales, así como la vía para solicitar materiales técnicos de apoyo al 1800 266737 del CONSEP:

Presentación PP Orientaciones Básicas de Prevención Integral

Adjuntamos también el glosario que se encuentra en el Plan de Nacional de Prevención Integral, que fue consensuado por los ministerios que integran el CONSEP, entre ellos el de educación; con la finalidad de que se utilice el lenguaje adecuado y se considere la existencia de diferentes tipos de usadores de sustancias, acorde a las Investigaciones realizadas por el Observatorio Ecuatoriano de Drogas del CONSEP y, de acuerdo a ello se apliquen, si procede, las diferentes medidas socioeducativas contempladas en Leyes y Reglamentos del ministerio de educación y otras instituciones:

Glosario

Otro de los aspectos que nos parezca adecuado compartir, es la hoja de remisión, para que se trate de manera técnica y respetuosa los casos de usos de sustancias, cuando se presenten en las Instituciones Educativas, es la remisión que debe hacerse a instituciones especializadas para que realicen el respectivo diagnóstico y, de esta manera, la institución educativa acompañe al estudiante y a su familia en el proceso terapéutico que corresponde:

Hoja de remisión

Con la finalidad de aportar a que de toda intervención preventiva debe partir de la un diagnóstico, ponemos a disposición de la comunidad educativa, el proceso para determinar cuál es el problema. he aquí el proceso con el cual se aplica la matriz de problemas que describe paso a paso la aplicación y procesamiento de dicha Matriz:

Matriz de Problemas / Cuál es el Problema? 

Se adjunta el Programa de Participación Estudiantil sobre Prevención integral:

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL 2014

Consideramos necesario  que los docentes cuenten con los Resultados de la IV encuesta realizada a escolares por el Observatorio Ecuatoriano de Drogas del CONSEP:

IV Encuesta a Escolares

Como apoyo a docentes y estudiantes, unas guías para orientar la realización de conversatorios, video-foros, teatro, dramatización, como herramientas para el trabajo con estudiantes :

Guía Integral

Guía de Padres

Dependencias

Comentario final- La Secretaría Ejecutiva es el Organismo técnico operativo del CONSEP y, como tal le corresponde la orientación, coordinación y supervisión de las actividades que se realicen en el campo de prevención de drogas a nivel nacional; a los ministerios que integran el CONSEP les corresponde la ejecución de esas actividades, debidamente coordinadas con el ente rector , o sea con la Secretaría Ejecutiva, la misma que se encuentra a las ordenes de la comunidad para brindar la orientación y el acompañamiento que requieran las instituciones y organismos en general.

DEPORTES / VIOLENCIA /DROGAS Y PREVENCIÓN

La Práctica de deportes se asocia con la prevención de drogas, es común escuchar que de el "deporte aleja a los chicos de Las Drogas, o la famosa frase" NO A LAS DROGAS, SI AL DEPORTE "; pero, realmente tenemos clara esta  relación de deportes, droga, violencia y prevención?.

Las diversas disciplinas deportivas tienen en su historia marcas de drogas, violencia y de prevención; uno de los deportes que tiene mayor popularidad, es sin duda el fútbol, es el que desata pasiones y concentra la atención de millones de personas en el mundo entero, el que paraliza las actividades en todos los países cuando se desarrollan los campeonatos mundiales.

La violencia es uno de los elementos que está Presente en la práctica del fútbol, en esta disciplina; agresiones entre jugadores, agresiones a los árbitros, invasiones de canchas de parte del público, intervenciones policiales para impedir linchamiento de árbitros o jugadores, grescas campales entre jugadores y lamentablemente casos de muertes empañan la historia de este deporte.

Ni qué decir de usos y consumos de drogas de parte de jugadores de renombre y otros no tan nombrados que truncaron o mancharon su carrera al ser descubiertos en su relación con las sustancias. Esto nos recuerda la cercanía de las drogas con el deporte, sea con los actores directos o con los espectadores que cuando celebran triunfos o lamentan derrotas, lo hacen en compañía de alcohol u otras drogas.

Los Entrenadores generalmente han sido jugadores y son las personas más cercanas a los jugadores o deportistas, son quienes orientan las actividades, las estrategias, lo que se debe hacer, cómo se lo debe hacer, etc. Ellos le indican a los jugadores cómo jugar, cuando meter fuerza, quemar tiempo, "atacar" por tal lado, "anular o aniquilar " a tal jugador contrario; es decir conducen el "juego". En otras palabras, son referentes para los jugadores o deportistas, por lo cual están obligados a tener buenas costumbres, excelente comunicación, manejar tolerancia y tener control emocional, utilizar un vocabulario apropiado, tener actitud modesta ante el triunfo y dignidad ante una derrota.

Los entrenadores deben inculcar, orientar a sus jugadores o deportistas actitudes respetuosas en la vida personal, en sus relaciones familiares, responsabilidades en sus tareas, el esfuerzo, la disciplina, el orden, la constancia, el cuidado de su salud, el manejo adecuado de la recreación; en resumen orientarlos a ser personas de buenas costumbres y que sepan convivir con la diversidad.

Al finalizar un partido, quienes pierdan, deben acercarse a sus rivales, a quienes triunfaron y felicitarlos, darles la mano y reconocer que fueron mejores, que hicieron bien las cosas, que se prepararon mejor, que fueron buenos adversarios y que reconocen en ellos ese esfuerzo. Evaluar el rendimiento, mejorar y duplicar esfuerzos para recuperar lo que se perdió; no culpar a otros de nuestro fracaso, caso contrario jamás vamos a crecer como personas, como deportistas.

El deporte es el camino para fortalecer nuestra personalidad, para ser mejores personas, para desarrollar habilidades, para ser felices haciendo lo que nos gusta, para aprender a trabajar en equipo, para comunicarnos mejor con las personas, para no ser egoístas, para ser ejemplo para niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos en general.

Recordemos la vida ejemplar de algunos deportistas y glorias del deporte:

Alberto Spencer

Jéferson Pérez

Pelé

Aguiñaga

Jorge Delgado

Francisco Cevallos

Solamente por mencionar unos pocos, recordemos su vida familiar, su actitud, su responsabilidad en el cuidado personal. Estas personas serán siempre guías y orientadores para nuestras generaciones futuras.

Un entrenador no puede ser fumador, bebedor de alcohól, tener una vida familiar cuestionada, presentarse ante sus deportistas o jugadores con aliento alcohólico o con olor a cigarrillos u otras sustancias...no es fácil ser un buen entrenador, debe estudiar su disciplina, psicología evolutiva, comunicación, recreación, valores, ética; recordar que en sus manos está la formación no sólo de deportistas o jugadores, sino de personas y eso es una gran responsabilidad.

La violencia debe ser desterrada de los estadios y escenarios deportivos, las competencias tienen que ver con as capacidades y habilidades, con la técnica, el estudio, la disciplina, más no con la violencia, el atropello, el mal ejemplo; esto es lo primero que los entrenadores deben inculcar , orientar y esto se hace solamente con el ejemplo, no es que se puede decir maravillas de su vida personal o profesional y lo que vemos de esa persona es todo lo contrario, una vida familiar oscura, una vida personal reprochable, una vida profesional tormentosa, etc.

Ser deportista es ser persona preparada, modesta, que no se rinde ante la adversidad, que sabe expresar sentimientos , que es respetuoso ante el triunfo o la derrota; es una preparación y vida en permanente esfuerzo y sano disfrute.

Prevención es formar, construir un ser humano capaz de enfrentar sus problemas y adversidades con inteligencia y sobre todo; promover las potencialidades que todos tenemos.