sábado, 22 de agosto de 2015

DROGAS / PREVENCIÓN Y POLICÍA




Cuando escuchamos la palabra drogas, la primero que se viene a la mente es : policía.

Esa asociación nos ha marcado desde hace muchos años y, está presente en nuestros días; pero qué hay detrás de esta situación ? Simplemente un concepto que reclama evolución, ya que se ha quedado estancado en el tiempo con los ojos cerrados y no está mirando los nuevos contextos ni la evolución propia de la humanidad; y considera que para enfrentar al fenómeno socioeconómico de las drogas, la única respuesta es la policial. Esto es miopía cognitiva.

Dentro del marco del fenómeno socioeconómico de las drogas debemos mirar la integralidad que lo caracteriza y que comprende lo siguiente:

Sustancias

Sujetos

Contextos

Las sustancias.- Estas tienen que ver con muchos aspectos: alcohol, tabaco y otras drogas, así como la siembra, cosecha, transporte, producción, venta, naturales, sintéticas, laboratorios, crimen organizado, carteles, tráfico, microtráfico, etc.

Los sujetos.- Esto corresponde a todas las personas : niñ@s, adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores, hombres , mujeres, GLBT, etc.

Contextos.- Familiares, educativos, laborales y comunitarios.

Cuál es el problema?.- Para solucionar un problema, primero hay que entenderlo y, una de las primeras cosas que debemos clarificar es si las drogas vienen hacia nosotros o nosotros vamos hacia ellas.

Si la respuesta es que las drogas vienen hacia nosotros, que ellas nos atrapan, que se apoderan de nuestros jóvenes, de nuestras instituciones educativas, etc. les estamos dando una categoría que no tienen: la de sujetos, la de seres con vida y; no la tienen por que son cosas, son objetos, sustancias.

Los sujetos, los seres humanos son los que tienen vida y quienes van hacia las sustancias. 

Por qué razones, qué los motiva a usarlas o consumirlas ? 

En qué edades inicia el uso y consumo ?

En qué tipo de familias es más común ese uso o consumo ?

Lo hacen más varones que mujeres ?

Qué influencia tienen los contextos familiares en esto ?

Cómo influyen los contextos educativos ?

Los contextos comunitarios ejercen influencia para usos y consumos de alcohol, tabaco y otras drogas ?

Por qué unas sujetos usan o consumen y otros no lo hacen ?

Por qué unos que usan no continúan haciéndolo y otros si ?

Estas preguntas demandan estudiosa para responderlas, no acciones policiales exclusivamente.

En ningún país, las incautaciones de droga por sí, redujeron el consumo de drogas. Sencillamente porque hay otros factores de carácter psicosociales que están presentes en el fenómeno.

CONCLUSIÓN.- Alcohol, tabaco y otras drogas NO vienen hacia los sujetos; son los sujetos quienes van hacia las sustancias.

ROL DE LAS INSTITUCIONES FRENTE AL FENÓMENO SOCIOECONÓMICO DE LAS DROGAS.

Las instituciones se crean para cumplir una misión específica, capacitan  a sus integrantes para poder cumplir esa misión, y se asignan recursos humanos, técnicos, financieros, etc. Esto es lo que se llama competencias.

Qué pasaría si el Ministerio de Salud realizaría operativos para incautar drogas ?

Qué sucedería si el Ministro de Educación involucra a sus docentes , padres y estudiantes en asuntos de control y capturas de drogas ?

Qué diríamos si el MIES realiza actividades de inteligencia para desarticular redes de tráfico de drogas ?

Cómo se justificaría legalmente el egreso de dineros de los ministerios de salud, educación, MIES, deportes.; para capacitar a sus funcionarios en actividades de control de drogas ?

Qué es lo que pasa cuando la policía realiza actividades, campañas de prevención de drogas sin ninguna coordinación ni autorización del organismo rector en materia de drogas ?

CONCLUSIÓN.- Sería el mejor favor que le harían al tráfico de drogas, ya que la distracción de recursos hacia otra área que no es competencia de esa institución, produce debilidad institucional.

POLICÍA ANTINARCÓTICOS DEL ECUADOR

Con mucho orgullo podemos decir que tenemos una de las mejores policías antinarcóticos de América.

Pero de la represión, interdicción de drogas, a la prevención, hay un abismo enorme. La competencia para realizar interdicción , es indudable que la tiene la policía antinarcóticos.

Pero la competencia para hacer prevención está descartada por las siguientes razones:

1. Investigaciones de Naciones Unidas sobre la efectividad de los resultados de prevención realizados por policías; No han sido efectivos y, concluyen que no es conveniente usar policías en actividades de prevención.

2. Cuando la policía antinarcóticos necesita más recursos para fortalecer su trabajo, que lo hace muy bien, se puede dar el lujo de distraer a sus integrantes y recursos haciendo una tarea que no es de su competencia y para la cual no fueron formados ?

3. Si tiene personal bien formado en prevención integral la policía antinarcóticos, que ese personal pase al Ministerio de Educación o al MIES que tanto recurso necesitan para cumplir sus competencias ( suponemos que son psicólogos, trabajadores sociales o educadores ).

4. Cuánto ha gastado y gasta la policía antinarcóticos en campañas de prevención ( no autorizadas ) y en material preventivo ( no revisado ni autorizado por organismo rector de drogas en el país ?

5. Quién evalúa lo que hace en prevención la policía antinarcóticos en Ecuador ?

6. Cuánto representa un megaconcierto en la reducción de usos y consumos de drogas ?

7, Con esos dineros de campañas y conciertos, cuánta necesidad de atención a consumidores hubiéramos atendido ?

AYUDEMOS A LA POLICÍA ANTINARCÓTICOS Y A LA POLICÍA EN GENERAL

Cómo podemos ayudar a la policía antinarcóticos y a la policía en general ?

Podemos y debemos hacerlo de la siguiente manera:

Ministerio de Educación.- Docentes bien fortalecidos con cocimientos de prevención integral ( no con información suelta de drogas ), docentes con conceptos claros de lo que es educación, docentes conscientes de que sin familia no hay educación ni prevención posible, instituciones educativas con programas de orientación familiar, instituciones educativas con sus DECE completos y capacitados.

Ministerio de Salud.- Con capacidad de atender residencial y ambulatoriamente los casos de usos y consumos de alcohol, tabaco y otras drogas.

MIES.- Cubrir la atención de las familias en las comunidades

Ministerio del Interior.- Cubrir las expectativas de seguridad ciudadana, dar seguridad a la hora entrada y salida de estudiantes en las instituciones educativas, fortalecer la DIPEN, garantizar que cerca de unidades educativas no se expenda licor en tiendas y despensas, fortalecer la policía comunitaria y capacitarla en prevención integral.

RECTORÍA EN MATERIA DE DROGAS .-  CONSEP o como se llame el organismo rector responsable de lo técnico, teórico, conceptual político y operativo en materia de drogas; fortalecido y con capacidad para orientar, coordinar, supervisar, evaluar y acompañar a los Ministerios ejecutores de las políticas de drogas en el Ecuador.

Este es el escenario que requiere el país para un trabajo conjunto y coordinado de los resultados que la sociedad espera en el abordaje adecuado al fenómeno socioeconómico de las drogas,

CONCLUSIÓN.- Fortalecer  estructuras, trabajar acorde a competencias y de manera  articulada.

MAL EJEMPLO DE LA AUSENCIA DE RECTORÍA EN DROGAS

De acuerdo a datos de prensa, la Gobernación del Guayas gastó aproximadamente  UN MILLÓN OCHOCIENTOS MIL DÓLARES AMERICANOS en la desacertada e infundada campaña de la Revolución preventiva ( de ingrata y nefasta recordación ) , con pianista Di Blacio ( quién dijo que no era especialista en drogas, pero cobró de todas maneras )

Con ese dinero se habría puesto personal completo en los DECE de 100 instituciones educativas ( que los necesitan y no los tienen )

Se hubiera  financiado la construcción y el financiamiento de DOS centros de atención residencial para menores ( solamente hay uno en Guayaquil, con capacidad para 35 varones. Para mujeres no existen  ).

Este es lo que ocurre cuando no se observa la Ley y no se trabaja con evidencia científica para abordar el fenómeno socioeconómico de las drogas y, se cree que con campañas, perros policías en colegios ( violando derechos humanos art. 12  de la Declaración Universal...) se hace prevención .

Quién responde por la cantidad de personas que pudieron ser atendidas en prevención integral y no se lo hizo ? 

Esto queda para la conciencia y reflexión de autoridades y ciudadanía.
















martes, 11 de agosto de 2015

DROGAS, FAMILIA, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y DOCENCIA


DROGAS

Cuando hablamos de drogas , hablamos de:

Personas...sujetos: niñ@s, adolescentes, jóvenes , adultos, adultos mayores...

Sustancias...legales, ilegales...incluso las que recetan los médicos...

Contextos...familiares, educativos, laborales y comunitarios

Relaciones entre miembros de la familia...

Prevención...universal, selectiva e indicada...Metodología...contenidos...estrategias...enfoques...teorías...modelos...investigaciones...

Atención...ambulatoria...ambulatoria intensiva y residencial

Interdicción...seguridad...investigación...prevención del delito...

Observatorios...investigaciones...publicaciones ...estudios...

Lavado de activos...delitos financieros...prevención de delitos

Campañas basadas en evidencia científica...

Es decir hablamos de un fenómeno socioeconómico marcado por la complejidad, donde no cabe el reduccionismo, lo simple, las soluciones rápidas, la erradicación; donde el camino es el abordaje.

Frente a esto, el papel de los docentes es fundamental para orientar a la familia y a la comunidad educativa. Docentes debidamente orientados en legislación, metodología, contenidos, antropología, sociología, psiconeuroeducación; en definitiva hablamos de educación.

Qué podemos esperar cuando docentes bloquean su aprendizaje ?

Cuando se pretende abordar el trabajo con familia y expresan con resentimiento criterios como:

"Eso es lo mismo que..."
"Sé de lo que se trata..."
Ësto yo ya lo sé..."

El principal obstáculo para aprender cuando vivimos en el juicio "Esto yo ya lo sé ", es nuestra resistencia a abandonar nuestros supuestos

Otro juicio que hace de barrera al aprendizaje surge, esta vez, aceptando que estamos frente a algo nuevo, pero planteando "Yo nunca podría aprender eso"..."No soy lo suficiente hábil para aprender eso"...Ÿo soy malo para eso"...

Finalmente, Ëstoy dispuesto a prender, pero siempre que se me enseñe de tal o cual forma", como quien está aprendiendo supiera cuál es la mejor  forma de enseñar aquello que no sabe...es decir, quien está aprendiendo lo que no sabe, supone que sabe cómo debería aprenderlo.

La persona que, al enfrentar un quiebre negativo, tiende a responsabilizar a los demás y no asume ninguna responsabilidad propia, escasamente abrirá oportunidades de aprendizaje.

EMOCIONES QUE BLOQUEAN EL APRENDIZAJE

Las emociones constituyen un aspecto fundamental de todo proceso de aprendizaje. Para ellos deben ser consideradas como parte  del proceso. La disposición al aprendizaje no es una función de la veracidad de lo que enseñamos, sino de la apertura emocional que se produce en quien aprende. La persuasión es sólo una forma de seducción, y la experiencia de captar algo como verdadero es básicamente una experiencia emocional. Los procesos intelectuales operan sobre cimientos emocionales.

Esto lo manifiesta Rafael Echeverría en su recopilación sobre escritos de aprendizaje

PREGUNTAS PARA AUTORIDADES EDUCATIVAS

1. Se puede hablar de prevención cuando un importante colectivo docente está cerrado al aprendizaje ?

Las causas son diversas, entre ellas tenemos :

a) No se sienten escuchados
b) Se sienten vulnerables
c) Consideran que el 80 % de los estudiantes usan o consumen drogas
d) Creen que los menores están amparados por las leyes para consumir drogas...?
e) Esperan que les digan lo que hay que hacer...pero ellos deciden si eso es correcto o no...?
f) Expresan aseveraciones sin argumentos...
g) Confunden información con conocimiento
h) Consideran las charlas y conferencias como lo más efectivo del trabajo preventivo
i) Ven a los estudiantes como objetivo del trabajo preventivo, dejando de lado a docentes y padres

CAMINOS A SEGUIR:

a) Generar espacios de debate y orientación para autoridades y docentes sobre orientaciones de prevención integral.
b) Utilizar metodología de solución de problemas en esos espacios
c) Evaluar nivel de conocimientos sobre prevención ( no de información )
d) Evaluar todas las actividades que se realicen en prevención en comunidades educativas.
e) Clarificar conceptos de educación, enseñanza, aprendizaje, educadores, orientadores, familia, etc.

Si no se trabaja esto, considero que resulta inútil, estéril pretender hacer trabajos de prevención integral con familia.

Quien no puede comparar, no podrá comprender.