DROGAS Y ADICCIONES...ORIENTACIONES BÁSICAS

Orientaciones básicas sobre el fenómeno drogas.- Consideramos que existe una gran confusión sobre conceptos relacionados con las drogas, adicciones, uso, consumo , etc. de parte de autoridades y docentes del sector educativo que hace que no se tenga clara la ruta a seguir cuando se presenten casos de uso , consumo, tenencia o tráfico de sustancias en las instituciones educativas; especialmente al momento de solicitar intervenciones para articular la participación de otras instituciones vinculadas con el fenómeno: CONSEP, policía, salud, etc.

Droga.- Es una sustancia que cambia el estado mental o la función corporal

Aquí estamos hablando de sustancias que alteran o deprimen el sistema nervioso central, tales como:

Megadosis de vitaminas

Productos de tiendas naturistas

Píldoras anticonceptivas

Fármacos de venta libre para la gripe

Aspirina o cerveza

Drogas psicotrópicas.- Son aquellas que sencillamente afectan al cerebro ( alimentos y bebidas ) :

Café

Las que recetan los médicos para tratar enfermedades cerebrales ( epilepsia )

Las que se toman con fines recreativos

Es decir, miles de compuestos encajan en esta definición

Algunas personas consideran que el azúcar y el chocolate son drogas...( Qué químicos se utilizan en la elaboración del azúcar? qué es la oxitocina que se encuentra en el chocolate ? ) 

En el tratamiento de adicciones, se consideran las siguientes:

Sexo compulsivo

Compras

El juego

Video juegos; como similares a las drogas.

Ni los alimentos ni los comportamientos se pueden calificar como drogas; aunque investigaciones de los últimos años indican que comportamientos como:

Juegos compulsivos

Comer en exceso y sexo

Alimentos como azúcar; activan en el cerebro el mismo sistema de gratificación que la cocaína

Frente a esto se hace necesario definir varios que consideramos claves para orientar la comprensión de este fenómeno términos:

Uso.- Es una relación temporal con la sustancia, la misma que puede ser de carácter experimental, social, etc.

Adicciones.- Al hablar de adicciones, debemos considerar la existencia de diferentes aspectos:

1. Es el consumo repetitivo y compulsivo de una sustancia, a pesar de las consecuencias negativas para el consumidor.

2. Las drogas adictivas inicialmente activan circuitos en el cerebro que responden a placeres normales, como la comida y el sexo. Todo cerebro tiene estos circuitos, así que todo ser humano puede ser adicto a una droga.

3. El consumo de drogas persiste por muchas razones, entre ellas cambios en el cerebro, el deseo de experimentar el placer que proporciona la droga y el deseo de evitar el malestar de la abstinencia.

4. Muchos factores en la vida de un individuo, como antecedentes familiares, la personalidad, la salud mental y las experiencias vitales, desempeñan un papel en el desarrollo de una adicción.

Cómo comienza la adicción ? Los circuitos neurales del placer.

Qué puede llevar a una persona a abandonar:

El trabajo

La familia

O a ignorar los impulsos más básicos de la supervivencia como: comer y reproducirse?

La adicción es tan poderosa porque moviliza funciones básicas del cerebro que están diseñadas para garantizar la supervivencia de la especie.

Estos mecanismos existen en todas los cerebros, cualquier ser humano podría llegar a tener adicción .

Los animales, incluídos los seres humanos, trabajan para tener acceso a la comida, al agua, al sexo y a las oportunidades de explorar un entorno ( quizas para encontrar agua, sexo o comida ).

Estos son los reforzadores naturales, hechos o sustancias que motivan dicho comportamiento; el circuito neural hace que esto suceda...si se daña, no come, no tiene sexo...es decir por la vía de la gratificación.

Drogas adictivas.- Estimulantes, opiáceos, alcohol y nicotina; pueden sustituir el alimento o el sexo; las principales drogas adictivas son:

Cocaína

Metanfetamina

Heroína

Nicotina

Alcohol

La más adictiva, la que cuesta más dejarla de consumir es la nicotina

Jerarquía en las dependencias de sustancias:

Tabaco

Heroína

Cocaína

Alcohol

Marihuana

La droga que tiene el mayor potencial de efectos adversos lo tiene el alcohol; debido a:

Accidentes

Violencia

Suicidios

Trastornos mentales

Trastornos hepáticos

Efectos perdurables en el feto

CONCLUSIONES

1. Cualquiera con cerebro puede llegar a desarrollar adicciones

2. Ser saludable mentalmente, ayuda a prevenir

3. Vida familiar y laboral estable, fortalece al sujeto frente a las adicciones

4. No tener antecedentes familiares de abuso de sustancias, representa un factor importante a considerar

5. Pero, ningún sujeto es inmume a la adicción, porque sigue teniendo cerebro.

Información adecuada:

Los efectos se modifican en un ambiente nuevo

El riesgo de sobredosis aumenta cuando la pureza de la droga no es constante

Algunas drogas se vuelven mortales al consumirlas con otras ( alcohol y antihistamínicos generan un efecto depresivo )

Proporcionar información imparcial, que responda a evidencia científica

No se puede generalizar

Cada droga actúa de diferente manera en el cerebro

Unas drogas tienen mayor riesgo que otras

Las drogas matan? yo conozco a personas que usan o consumen y no están muertas...

Los usadores o consumidores de drogas son perdedores? Muchas personas que no usan o consumen drogas; no son ganadores y, otras que usan o consumen; no son perdedores...

El fenómeno de las drogas es muy complejo y no hay respuestas simples; la razón es que en el se encuentra inmerso el sujeto, el ser humano, y este es complejo por naturaleza.

Preparar a los sujetos y proporcionarles herramientas para que tomen las mejores decisiones; es un deber para padres y docentes.

PREVENCIÓN.- Cuál sería la mejor manera de prevenir en la familia y en la escuela o el colegio?

1. Mejorar la comunicación

2. conversar mucho

3. Respetar las diferencias ( los sujetos no somos iguales : padres, hijos, profesores, estudiantes, etc )

4. Promover a los hijos y estudiantes

5. Compartir alegrías y tristezas

6. Tener presente siempre la empatía ( ponerse en el lugar del otro )

7. Incorporar al amor en la cotidianidad ( Amor es reconocer al otro como a un legítimo ser humano, junto a uno ...Humberto Maturana )

8. Hacer de la labor educativa, una actividad agradable para quienes participan en ella

9. Recordar que en educación no hay errores, solo aprendizajes

10. No olvidar que niños y niñas aprenden por imitación.

Por lo tanto, la información sobre las sustancias y sus efectos, no es lo más importante.

Finalmente, esta frase proveniente del lejano oriente, puede ser útil para reflexionar:

Ámame cuando menos lo merezca, porque es cuando más lo necesito.

ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN INTEGRAL PARA COMUNIDADES EDUCATIVAS

Frente a la situación mediática relacionada con el uso y consumo de sustancias de parte de estudiantes, la Vice-Ministra de Educación dio un plazo de 48 horas para que los Rectores de los planteles educativos presenten una Estrategia para controlar este problema.

Realmente que los Rectores se encuentran en aprietos para cumplir esta disposición; razón por la cual nos permitimos compartir esta estrategia que puede orientar la tarea encomendada a los Rectores.

ESTRATEGIA

Es la capacidad de modificar la acción en función de los acontecimientos que se produzcan o de las informaciones que se reciban por el camino.

OBJETIVOS:

Incrementar
Disminuir
Fortalecer
Detener

La cultura preventiva...los factores de protección, de riesgo...

CONTENIDOS:
Sujetos
Familia
Contextos
Comunicación
Valores
Habilidades para la vida
Solución de problemas
Deberes y derechos
Rol del educador
Rol de los padres
Conductas adictivas
Aspectos legales
Factores protectores
Factores de riesgo

ENFOQUES:

Ecológico.-  ( Urie Bronfrembrener...micro, meso, exo, macro sistemas...familia, colegio, barrio, lugar de trabajo, comunidad... )

Sistémico.-  ( Bertalanfy...el todo y las partes...sistema y entorno)

Complejo.-  ( Edgar Morín...La totalidad de todos los acontecimientos posibles...)

METODOLOGÍA:

Activa

Participativa

Experiencial de David Kolb ( Experiencia-Reflexión-Conceptualización-Aplicación )

Abandonar charlas y conferencias, ya que las investigaciones han demostrado que son insuficientes para modificar comportamientos complejos como  los de uso y consumo de sustancias.

EVALUACIÓN:

Inicial
Proceso
Resultado

ACTIVIDADES:

Talleres
Conversatorios
Collage
Video-Foro
Dramatizaciones
Teatro
Música
Títeres

ACTORES:

Comunidad educativa : docentes-padres y estudiantes
Comunidad laboral
Los moradores del sector donde se encuentre ubicado el plantel educativo

PROYECCIONES:

FILOSÓFICAS.- Se basa en la libertad que tienen los sujetos para tomar decisiones a través de un proceso de clarificación, formación y fortalecimiento en valores que lo responsabilicen de sus actos.

PSICOPEDAGÓGICAS.- Considera a la comunidad educativa: docentes, padres y estudiantes; como protagonistas del proceso educativo y, de la representación y construcción de los contextos sociales y educativos en que se desenvuelven.

PRINCIPIOS:

1. Toda actividad preventiva debe ser planificada

2. Los docentes tendrán una participación activa en los eventos de prevención

3. Los padres o representantes serán protagonistas en las actividades de prevención

4. Los estudiantes tendrán una participación reflexivo - crítica en el proceso preventivo

5. Toda actividad será evaluada

6. Se proyectarán las acciones hacia los moradores del plantel educativo

7. Se aplicará un diagnóstico como paso previo a la planificación y ejecución de actividades ( matriz de problemas )

8. Se promoverá la implementación de una cultura de prevención integral

PILARES DE LA ESTRATEGIA

La estrategia debe sustentarse en tres pilares para que sea efectiva:

1. ORIENTACIÓN DOCENTE.- Los docentes deben tener conocimiento de las dimensiones que encierra el fenómeno drogas y no reducirlo a las sustancias o al abstencionismo como solución, ya que los contextos familiares, sociales, educativos y comunitarios; juegan un papel muy importante en la formación de nuestros niños/niñas y adolescentes.

Generar ambientes de aprendizaje agradables y diversificar las metodologías de enseñanza, priorizando el aprendizaje; es el reto para los docentes

2. ORIENTACIÓN FAMILIAR.- Sin familia no hay prevención, la familia es la institución educativa que aporta aprendizajes , valores y conductas iniciales en los seres humanos. El ser humano es relacional por excelencia, por lo tanto, la calidad de las relaciones entre los miembros de la familia representa la clave para la prevención integral. La satisfacción de necesidades es responsabilidad de la familia; necesidades de alimentación, educación, seguridad, promoción, amor, afecto, respeto, etc.

3. ORIENTACIÓN JUVENIL.- Los adolescentes son los portadores de las angustias de la sociedad, por lo que requieren siempre de orientación, no que les digan la manera como deben vivir sus vidas, lo que deben y no deben hacer; lo que reclaman y necesitan son espacios de participación dentro de la familia, la escuela/colegio y la sociedad en general

CONTROL INTERNO

Se trabajará con los gobiernos estudiantiles, para que en cada paralelo, sección o curso; se responsabilicen del aseo, disciplina, buena presentación y uso de uniformes, orden de bancas, limpieza de paredes y aseo integral de la institución ( incluyendo los baños y servicios, para lo cual harán campañas educativas sobre su buen uso y mantenimiento ).

Los gobiernos estudiantiles participarán en conversatorios sobre prevención integral que organizarán los profesores Guías o tutores de curso.

Personal de talento humano, deberá organizar turnos rotativos durante toda la jornada y, especialmente en los recreos, para controlar patio, baños , servicios y espacios que pudieran ser utilizados para actividades ajenas al quehacer educativo.

Los integrantes de la consejería o de orientación, deben participar durante todo el proceso preventivo, en todas las actividades que se implementen; es su competencia.

Cuando por cualquier razón un estudiante falta a clases, deberá su padre o representante acudir personalmente al plantel a justificar su ausencia.

CONTROL EXTERNO

Una vez terminada la jornada, todos los estudiantes deberán abandonar los alrededores del plantel para dirigirse a sus domicilios, de lo cual serán responsables los integrantes de talento humano, quienes saldrán de la institución para hacer cumplir la disposición.

La policía nacional ejercerá control en los exteriores de los planteles educativos, de la misma manera que el Ministerio de Salud será responsable de despejar de vendedores ambulantes las puertas de acceso a los planteles educativos.

La intendencia de policía realizará controles para que las tiendas y despensas ubicadas en los alrededores de los planteles, no vendan bebidas alcohólicas ; ya que su permiso no es para ese fin.

CASOS QUE REQUIERAN ATENCIÓN POR USO O CONSUMO DE SUSTANCIAS

LLamar al 1800 266737...1800 CONSEP; donde serán orientados sobre los lugares de atención para los estudiantes y sus familias; así como  sobre la estrategia que estamos presentando.

CONSEP va a tener a disposición de los Rectores, una guía de prevención en la que existe material de apoyo para realizar talleres, conversatorios, videos-foro, etc. 

Estamos a la orden para apoyar y acompañar los directivos de las instituciones educativas que requieran nuestro aporte.

Dentro de poco se trabajará con las instituciones correspondientes, la Guía de procedimientos institucionales de Droga; para que permita orientar mejor la respuesta de los Directivos de los planteles educativos frente a situaciones de consumo, uso, tráfico o tenencia de sustancias.

Esperamos que este pequeño aporte, ayude a la comunidad educativa y especialmente a sus directivos a contar con herramientas efectivas frente al fenómeno de las drogas.

Esperamos sus comentarios.

PLEGARIA DEL ESTUDIANTE

Humberto Maturana Romesin, nos obsequia esta plegaria para que los docentes reflexionemos sobre nuestro maravilloso trabajo educativo y, sobre todo, lo inherente a los procesos metodológicos que empleamos.

PLEGARIA DEL ESTUDIANTE

Porqué me impones lo que sabes si yo quiero aprender lo desconocido y ser fuente en mi propio descubrimiento ?

El ruido de tu verdad es mi tragedia; tu conquista, mi ausencia; tu hacer, mi destrucción.

No es la bomba lo que me mata; el fusil hiere, mutila y acaba, el gas envenena, aniquila y suprime, pero la verdad seca mi boca, apaga mi pensamiento y niega mi poesía, me hace antes de ser.

No quiero la verdad, dame lo desconocido.

Déjame negar al hacer mi mundo para que yo pueda también ser mi propia negación y a mi vez ser negado.

Cómo estar en lo nuevo sin abandonar lo presente ?

No me instruyas, déjame vivir junto a mi; que mi riqueza comience donde tú acabas, que tu muerte sea mi nacimiento.

Me dices que lo desconocido no se puede enseñar, yo digo que tampoco se enseña lo conocido y que cada hombre hace el mundo al vivir.

Dime que yo tejeré sobre tu historia; muéstrame para que yo pueda pararme sobre tus hombros.

Revélate para que yo desde tí pueda ser y hacer lo distinto; yo tomaré de ti lo superfluo, no la verdad que mata y congela; yo tomaré tu ignorancia para construir mi inocencia.

No te das cuenta de que has querido combatir la guerra con la paz, y la paz es la afirmación de la guerra?

No te das cuenta de que has querido combatir la injusticia con la justicia, y que la justicia es la afirmación de la miseria ?

No te das cuenta de que has querido combatir la ignorancia con la instrucción y que la instrucción es la agitación de la ignorancia porque destruye la creatividad ?

Tu conocimiento nos muestra el mundo o lo niega, porque es la historia de tus actos, o lo negará porque despertando tu imaginación te llevará a cambiarlo.

Deja que lo nuevo sea lo nuevo y que el tránsito sea la negación del presente; deja que lo conocido sea mi liberación, no mi esclavitud.

No es poco lo que te pido.

Tu has creído que todo ser humano puede pensar, que todo ser humano puede sentir.

Tu has creído que todo ser humano puede amar y crear.

Comprendo pues tu temor cuando te pido que vivas de acuerdo a tu sabiduría y que tú respetes tus creencias; ya  o podrás predecir la conducta de tu vecino, tendrás que mirarlo; ya no sabrás lo que el te dice escuchándote, tendrás que dejar poesía en sus palabras.

Tú , yo y  él tendremos que hacer el mundo.

La verdad perderá su imperio para que el ser humano tenga el suyo.

No me instruyas, vive junto a mi; tu fracaso es que yo sea idéntico a ti.

Con la esperanza de que la reflexión nos permita educar y educarnos...en beneficio de nuestros hijos, estudiantes y sobre todo, de nosotros mismos.

CLAVES PARA DOCENTES

Cualquier persona puede ser docente?  Bueno, la respuesta es categórica, no.

En primer lugar se requiere vocación, pasión por la enseñanza, por la niñez y la juventud; en segundo lugar, un vehemente y permanente deseo de conocer, de contribuir a la formación de ciudadanos y hombres de bien.

A esto debemos sumar la capacidad de convivir con las diferencias que existen en todos los contextos y respetarlas como propias de la naturaleza; respeto para el estudiante.

Consideramos pertinente recordar unos fragmentos de la "Plegaria del Estudiante", de Humberto Maturana:

No me instruyas, déjame vivir junto a mi; que mi riqueza comience donde tú acabas, que tu muerte sea mi nacimiento.

El ruido de tu verdad es mi tragedia; tu sabiduría, mi negación; tu conquista, mi ausencia; tu hacer, mi destrucción.

No me instruyas, vive junto a mi; tu fracaso es que yo sea idéntico a ti.

Características de la teoría

• Es capaz de responder a sus críticos con argumentos pertinentes o coherentes.
• Integra hechos que le objetan eventualmente, modificándose a sí misma.
• Cuando se demuestra que ya no es pertinente, acepta su propia muerte.
• Su característica es la biodegradabilidad

Características de la doctrina

• Se niega a morir
• Se cierra a los argumentos contrarios
• Considera infalible el pensamiento de su fundador, ejem. Freud dijo...Marx dijo...

Ecología de la acción

• Al iniciar la acción sufre inter-retro-acciones del medio en que se interviene.
• Escapa a la voluntad de su iniciador y puede ir en sentido contrario al deseado inicialmente
• Toda decisión en el seno de un mundo incierto, comporta una apuesta y requiere una estrategia.

Estrategia

Es la capacidad de modificar la acción en función de los acontecimientos que se produzcan o de las informaciones que se reciban por el camino.

El conocimiento pertinente

Es el que sabe situarse en su contexto y más allá del conjunto con el cual está relacionado

• Iniciación a la contextualización
• Relacionar el conocimiento abstracto con su referente concreto
• Enseñar métodos que permitan:

a) Captar relaciones mutuas

b) Influencias recíprocas

c) Inter-retro-acciones

Todo esto solo permitirá un conocimiento multidimensional.

El conocimiento del conocimiento requiere:

• Practicar la reflexibilidad constantemente
• Autocrítica
• Pensar el propio pensamiento
• Pensarse uno mismo en las condiciones históricas, culturales y sociales de la propia existencia

Educadores

Siempre es bueno mirar los diferentes    Modelos de enseñanza , para considerar el sustento de las actividades que se realizarán en el procesos educativo.

Repensar el sentido de la misión cívica y ética para que cada estudiante afronte las problemáticas de su vida personal, su vida de ciudadano, el devenir de su sociedad, de su civilización y de su humanidad.

Entonces...los jóvenes alumnos y estudiantes...podrían encontrar interés y pasión en una enseñanza que responda a sus interrogantes, sus curiosidades y sus necesidades; así el conocimiento volverá a recuperar su encanto.

La enseñanza es relacional por naturaleza: La calidad de las relaciones entre enseñantes y alumnos, construye el ambiente en la clase y, este tiene un impacto considerable en las dificultades y éxito de unos y de otros.

• La calidad es más importante que la cantidad
• El ser es más importante que el tener
• La necesidad de autonomía debe ir asociada a la necesidad de comunidad
• La poesía de la vida con el amor en primer lugar...es nuestra verdad suprema

Estos son conceptos, aportes de ese gran hombre, de ese pensador extraordinario que es Edgar Morin, expresados en una de sus últimas obras: La Vía, para el futuro de la humanidad.

Docentes, reflexionen sobre estas claves y sentirán que su labor es la esperanza de la humanidad, sin educación no hay cambios.

DROGAS EN COLEGIOS

Los medios de comunicación resaltan la existencia de drogas en los planteles educativos de nivel medio, incluso mencionan un caso de muerte de una estudiante por sobredosis ( no hay resultado de autopsia aún ); frente a esto presentamos varias reflexiones.

En primer lugar, a qué tipo de drogas nos referimos? a las legales  ( alcohol y tabaco ) o a las ilegales ( marihuana, base , cocaína, heroína, etc.?

Frente al consumo de drogas ilegales, se solicita la intervención de la policía para que realice inteligencia, proceda a realizar detenciones y "erradique" su venta. 

En segundo lugar, poco se habla del daño que causan las drogas legales: alcohol y tabaco; la primera de estas sustancias genera violencia intrafamiliar, accidentes de tránsito, riñas, etc. 

En relación a esta situación debemos indicar, que las instituciones educativas, son un reflejo de lo que ocurre en la sociedad, es decir en nuestra sociedad existe mucho uso y consumo de drogas; esto  no es un secreto para nadie, pero solo se visualiza una forma de combatirla: represión, policía, cárcel; poco se habla de educación, de prevención, de tratamiento, de rehabilitación y, peor aún de reinserción o reintegración social.

INTEGRALIDAD DEL FENÓMENO DROGAS

Este fenómeno debe ser enfocado en su verdadera integralidad:

SUJETOS                SUSTANCIAS             CONTEXTOS

Sin sujetos no hay contextos y sin contextos no hay sujetos; las sustancias han existido, existen y existirán y nadie las va a terminar.

Las sustancias.-  Es decir, las drogas no van hacia los sujetos; los sujetos van hacia las sustancias...esto implica cambiar el enfoque de resaltar la importancia de las drogas y sus efectos y redireccionar nuestra mirada y esfuerzos hacia los sujetos:

Niños

Jóvenes

Familias

Comunidades

Los contextos.- Familiares, educativos, laborales y comunitarios; qué tipo de intervención preventiva se realiza  en este campo? pues realmente poco o ninguno.

Cómo pretendemos esperar resultados en prevención si casi no existen programas o estrategias que consideren a estos contextos como prioritarios en la intervención preventiva?

Creemos con mucha convicción que los pilares de una intervención preventiva en instituciones educativas eficaces y eficientes  debe considerar los siguientes componentes:

1. ORIENTACIÓN DOCENTE

Los aprendizajes no son agradables, generan malestar; puede ser la metodología, la actitud docente, las condiciones o ambiente de aula, vocación docente, etc. pero la realidad es que los estudiantes no consideran agradable las clases y por lo tanto, son fuente de malestar y no de satisfacción. Se requiere con urgencia orientación docente para clarificar lo que es educación, lo que significa enseñar y aprender, el significado y trascendencia de ser educador, de tener conciencia de la época y el contexto en que vivimos, de que es necesario implementar aprendizajes multisensoriales, de la necesidad de conocer qué es y cómo funciona el cerebro, de conocer psicología evolutiva para comprender los problemas propios de los jóvenes.

Los docentes están conscientes de su labor de orientadores?

2. ORIENTACIÓN FAMILIAR

Cuántas instituciones educativas cuentan con programas o estrategias de orientación familiar? realmente muy pocas. Qué influencia tiene esto en el fenómeno drogas que afecta a nuestra juventud?.

Los padres tienen realmente conciencia de su labor educadora, formativa como familia?.

Cómo está esa comunicación intrafamiliar? . Asisten los padres a las instituciones educativas cuando son llamados? Realmente les interesa lo que tratan en las reuniones de padres?. La escuela y el colegio mantienen comunicación permanente sobre el tipo de educación que dan a los estudiantes?. En qué lugar los niños reciben las primeras nociones de violencia y muerte?.  Acaso no es en la casa?. Los juguetes que se dan a los varoncitos no constituyen en su mayoría armas?. Existe control u orientación sobre los video juegos cargados de violencia ? El alcohol no es el primer invitado en las reuniones familiares?. La violencia generada por la TV, las peleas entre padres no son en presencia de sus hijos?.

Frente a este panorama, cuál es el aporte de la institución educativa a los padres en el campo de orientación?. Las respuestas son muy claras, debe la institución educativa retomar su papel orientador con metodologías lúdicas, participativas que partan de los problemas que aquejan a los padres; así deben elaborarse las estrategias de orientación familiar.

3. LA ORIENTACIÓN JUVENIL.

Qué tipo de información reciben nuestros jóvenes? Leen ? Tienen un ambiente familiar adecuado para su desarrollo? pueden contar con sus padres para compatir problemas ? Cómo consideran al estudio? La sociedad les brinda espacios de recreación adecuados ? Tienen espacios para tratar temas como sexo, drogas, violencia, valores etc. en la escuela, colegio y familia? 

Cuando demos respuestas a estas preguntas con acciones educativas que respondan a políticas de prevención integral lejanas a charlas y conferencias, realmente estaremos iniciando un trabajo educativo que tribute a la formación y orientación de la comunidad educativa; pero ese trabajo debe iniciar por la transformación del pensamiento del educador, caso contrario seguiremos pensando que educar es llenar de información la cabeza de nuestros estudiantes.

Incorporemos al trabajo educativo los conversatorios, los video foros, los foros, debates, talleres, aprendizaje basado en problemas, presentación o exposición de casos, etc. y permitamos que nuestros estudiantes se equivoquen, los errores son aprendizajes en el campo educativo ; no sancionemos lo que es base del aprendizaje.

Si necesitan ayuda, orientación en el campo de prevención o problemas por consumo de sustancias, llama al:

1800 CONSEP

        266737

Estamos para ayudarte

DE QUÉ ADOLECE EL CEREBRO ADOLESCENTE ?

Conductas de riesgo, Circuitos Límbicos y "Rock and roll"
Dr. Roberto Rosler

El adolescente presenta cambios físicos, psicológicos y sociales.

Estos cambios hacen que, durante este período de tiempo, los adolescentes se vuelvan más vulnerables. Se calcula que mueren en Argentina 13.000 adolescentes por año. Aproximadamente el 70 % de estas muertes es por accidente automovilísticos, homicidios y suicidios. Los adolescentes suelen involucrarse en actividades y conductas que incrementan las posibilidades de morir o enfermarse como manejar alcoholizado y/o sin cinturón de seguridad, portar armas, tener sexo sin protección o consumir sustancias adictivas ilegales.

Es una verdadera paradoja que el adolescente presente una mayor proporción de conductas riesgosas que un niño que, desde los puntos de vista ontogénico, neurobiológico, sociológico y psicológico, está menos desarrollado.

Como un ejemplo de una conducta adolescente podemos citar al "semáforo ruso" que consiste en cruzar una avenida en verde caminando lentamente. El primero del grupo que se pone a correr para eludir el tránsito "pierde".

Recordemos que el primer objetivo del Sistema Nervioso es tener éxito en la supervivencia y el "semáforo ruso", claramente no es una forma de lograrlo. Por qué este tipo de conductas es más frecuente en el adololescente que en el preadolescente ?.

Sin caer en los "pecados" de la ciencia ( reduccionismo biológico, descontextualización y actuar en función de intereses económicos ) intentaremos aportar desde la neurobiología una mirada que pueda ayudar a comprender este problema.

Simplificando podríamos decir que el cerebro de un adolescente funciona a base de recompensas y emociones sin un control cognitivo.

Los adolescentes:

1. Suelen pasar la mayor parte de su tiempo con los pares

2. Poseen un incremento de la reactividad emocional. Esta característica puede tener un rol en la importante incidencia de los trastornos afectivos y adiciones que comienzan durante la adolescencia.

3. Tienen más conflictos con sus padres.

4. Son más impulsivos y con una tendencia a llevar a cabo conductas riesgosas

Esta toma de riesgos es superior en la adolescencia con respecto a los adultos y a los niños. Estas malas decisiones que los impulsan a tomar conductas riesgosas estarían relacionadas con un desarrollo asimétrico entre las estructuras emocionales ( el Sistema Límbico ) y cognitivas ( la corteza prefrontal ).

En los adolescentes, la amígadala ( relacionada con las conductas emocionales ) y el núcleo Acumbens ( relacionado con la búsqueda de Recompensas, Motivación y Placer ) están completamente desarrollados y activados.

La Amígadala está conectada con el hipotálamo y está relacionada con la memoria emocional inconsciente, los circuitos de agresividad y tristeza y la respuesta de estrés.

En estudios de Resonancia Magnética Nuclear Funcional ( RMNF ) se ha visto una actividad neuronal exagerada tanto en la amígdala como en el Accumbens cuando un adolescente toma una conducta riesgosa.

Tanto la Amígdala como el Accumbens maduran mucho antes que la corteza Prefrontal cognitiva y esta estructura cortical en el adolescente se encuentra densamente inervada ( y "dominada") por axones dopaminérgicos que provienen del núcleo Accumbens. La combinación de una alta respuesta ante las recompensas y una inmadurez de las áreas de control Congnitivas Prefrontales pueden inclinar a los adolescentes a buscar ganancias inmediatas incrementando sus decisiones riesgosas y su reactividad emocional.

Tres conceptos importantes deben tenerse en cuenta a la hora de intentar comprender las conductas de los adolescentes:

1. La relación entre conductas emocionales y búsqueda de recompensas con el Sistema Límbico y el núcleo Accumbens respectivamente.

2. La función de control sobre las respuestas emocionales que lleva a cabo la corteza Prefrontal.

3. El hecho de que el Sistema Límbico y el núcleo Accumbens maduran mucho antes que la corteza Prefrontal.

El aumento de hormonas sexuales durante la pubertad y su acción activadora de las estructuras límbicas también pueden explicar el aumento de conductas impulsivas y riesgosas en este grupo etario.

Como conclusión ( y respondiendo a nuestro título ) podríamos decir que el cerebro adolescente "adolece" de una Corteza Prefrontal madura para poder controlar y balancear conductas impulsadas por el Sistema Límbico, el núcleo Accumbens y los cambios hormonales puberales.

Desde una mirada evolutiva, esta tendencia del adolescente a tomar conductas de riesgos debe haber tenido importantes funciones adaptativas. Por ejemplo, situándonos, en el Paleolítico, un adolescente debe haber necesitado decidir conductas riesgosas para abandonar la seguridad de su familia y encontrar una pareja. El incremento en la reactividad emocional durante este período habrá permitido a los adolescentes estar más vigilantes y atentos para detectar las amenazas y tener más posibilidades de sobrevivir en un nuevo ambiente.

En la sociedad postmoderna ( en la cual la adolescencia puede extenderse indefinidamente ) con jóvenes de más de veinte años viviendo con sus padres, siendo financieramente dependientes de ellos pero deseando tomar sus propias decisiones; estas conductas pueden ser estimadas inapropiadas.

Creo que estos hallazgos ( además de los sociales, económicos, psicológicos, etc. ) tienen también implicancias legislativas y judiciales a la hora de decidir la edad de imputabilidad de los menores.

Neurobiológicamente vemos que los adolescentes tienen una capacidad de control de los impulsos inferior a la de los adultos. Este concepto es importante a la hora de trazar una línea entre imputables e ininputables para que la ley no entre en conflicto con la neurobiología cognitiva.

La importancia que este artículo tiene para asambleístas, juristas, padres y educadores; nos obligó a ubicarlo en esta página con la intención de mejorar el conocimiento y la comprensión de las conductas de los adolescentes en los contextos educativos, familiares y comunitarios. Esperamos que sea de utilidad.