PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL/PREVENCIÓN INTEGRAL

Una de las mejores oportunidades de vincular a la juventud a la comunidad, es acercar a los estudiantes a los problemas más relevantes que existen en la sociedad; el fenómeno drogas realmente constituye un reto para la comunidad educativa, en el sentido de cómo abordarlo, con qué enfoque compartir, etc. Por esta razón, El Ministerio de Educación crea los campos de participación estudiantil como una oportunidad para que los estudiantes puedan palpar de primera mano las realidades existentes y de esta manera conozcan y se sensibilicen ante estas situaciones de pobreza, abandono, exclusión , etc.

ESQUEMA DE LA PARTICIPACIÓN

El siguiente enlace nos permitirá observar el esquema con el cual vamos a trabajar en participación estudiantil, paso a paso; partiendo de los objetivos del buen vivir a los cuales consideramos está alineada la prevención integral.

ESQUEMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Comparto herramientas que permitirán a los docentes y estudiantes enfrentar con con argumentos teóricos y estrategias metodológicas, las tareas propias del campo de prevención de drogas que han asumido en sus respectivas instituciones, estas son herramientas son las siguientes:

PRÓLOGO

MARCO TEÓRICO

El Marco Teórico elaborado por la Dirección Nacional de Control de la Demanda de Drogas de la Secretaría Ejecutiva del  CONSEP, con todas sus imperfecciones, representa un camino para orientar nuestro accionar en el campo de prevención; lenguaje, conceptos, creencias, datos, experiencia de otros países, realidades sobre el mundo farmacéutico, nuevas maneras de mirar el tratamiento ( acompañamiento terapéutico) que no son nuevas en el mundo...por ejemplo, en España inició a principios de la década de los años 80...es decir hace 33 años; pero que en todo caso es un interesante insumo para un debate que tiene convocatoria permanente y excluye a dueños de la verdad, es decir, es de construcción permanente.

IV Encuesta a escolares

Sin investigaciones es como que camináramos con los ojos vendados, no son la verdad última, pero si aproximaciones que para quienes ingresamos al campo de prevención, constituyen una guía sobre edad de inicio, lugares de usos y consumos, las fuentes de información, costos.  A esto debemos agregarle una manera de romper con la tradicional prevalencia de vida, que consiste en incluir en las estadísticas de consumo a personas que aunque solamente una vez en la vida probaron una sustancia, consten como consumidores, sin hacer la discriminación correspondiente. En esta investigación se consideran elementos como:

1. Tiempo
2. Frecuencia
3. Cantidad

Bueno, esto nos permite contar con indicadores más realista sobre la situación de uso o consumo de las personas y, desde luego, intervenir con coherencia y pertinencia en cada caso particular; evitando las dañinas generalizaciones.

Guías de prevención integral

Esta guías son herramientas que permitirán a las comunidades educativas empoderarse del trabajo preventivo,  realizar actividades formativas y gran valor educativo, con una orientación elemental para su uso.

PREVENCIÓN INTEGRAL

ORIENTACIÓN PREVENTIVA

LABORAL

DEPENDENCIA

Esta es la presentación para docentes en conversatorios, previa a toda intervención en comunidades educativas, aquí se muestran aspectos legales, conceptuales, metodológicos y operativos que fortalecen la mirada de integralidad del fenómeno social de las drogas.

P.E.P.E.

Incorporamos también el proceso de aplicación de la matriz de problemas para que puedan emplearla con la debida orientación:

MATRIZ DE PROBLEMAS/PROCESO

Esperamos que sea de utilidad para la comunidad educativa este aporte; recordemos que cuando no participamos, debilitamos nuestras creencias y privamos a otros de compartir miradas, sentimientos y percepciones que podrían resultar afines y de esta manera enriquecernos mutuamente.

Cuando se den situaciones de usos de drogas, si luego de cumplir los procedimientos internos, toman la decisión de enviar al estudiante a consulta ambulatoria, por favor utilizar esta hoja de remisión.

HOJA DE REMISIÓN

La participación es clave en este mundo globalizado y, en el fenómeno drogas, mucho más aún.

Para recordar las tareas que deben realizar los docentes responsables de participación estudiantil de cada  colegio, agregamos el boletín 001.

BOLETÍN 001

BOLETÍN 03


CRONOGRAMA DE REUNIONES


PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

VIDEOS SOBRE SUSTANCIAS

La información sobre las sustancias debe ser científica, didáctica y no alarmista; quienes la utilicen deben tener clara conciencia de que es una herramienta para fortalecer la comprensión del tema que se trata, ya que genera procesos mentales que deben ser debidamente orientados

Vamos a tomar videos elaborados por la FAD ( Fundación de Ayuda contra la Drogadicción de España ), organización de gran prestigio internacional en el campo de drogas, su aporte representa un indiscutible insumo a la educación preventiva de drogas.

Cocaína.

Heroína.

Éxtasis.

Alcohol.

Tabaco.

Crack.

Marihuana.

Bueno, esperemos que estos videos educativos sobre las sustancias más utilizadas, sean de utilidad para la generación de conciencia hacia la población objetivo a la cual va dirigida; recordando siempre que lo ideal es realizar videos foro sobre cada una de las sustancias, con una asistencia y orientación docente.

Recordar siempre que la droga que más daño social causa en nuestro país se llama alcohol y, que la droga más difícil de dejar por su alto poder adictivo es el tabaco con la nicotina; sin embargo de esto, estas dos sustancias no se encuentran en la lista de las "más buscadas". Tomemos conciencia de esto y llevemos la prevención al lugar que le corresponde; al de una cultura, a un estilo de vida y saquémosla de donde se encuentra: charlas, conferencias, campañas...que no tienen ninguna efectividad.

BUEN VIVIR Y PREVENCIÓN INTEGRAL

Como nunca antes nuestro País cuenta con un Plan Para el Buen Vivir, este tiene una trascendencia enorme en lo que a humanidad se refiere. Podemos tener los mejores planes del mundo, los mejores resultados económicos, pero si eso no aporta al buen vivir...no tenemos nada; por eso vamos a tomar tres objetivos del Buen Vivir que consideramos están relacionados estrechamente con la prevención integral, para compartirlos de manera muy breve y fortalecer nuestra comprensión de lo que es el buen vivir.

1. Auspiciar la igualdad, la cohesión y la integración social y territorial en la diversidad.- Estamos comprometidos en superar las condiciones de desigualdad y exclusión, con una adecuada distribución de la riqueza sin discriminación de sexo, etnia, nivel social, religión, orientación sexual ni lugar de origen. Queremos construir un porvenir compartido sostenible con todas todos los ecuatorianos. Queremos lograr el buen vivir.

El hecho de no respetar la diversidad como personas, en su manera de pensar, en sus creencias, sus sentimientos, razas, credos, etc. aporta al malestar, a la infelicidad, al temor, a la desintegración social; por lo tanto, esto es un excelente abono para que exista una alta probabilidad de acercarse a usos y consumos de drogas que podrían llegar a ser problemáticos.

2. Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.- Trabajamos por el desarrollo de los y las ciudadanas, fortaleciendo sus capacidades y potencialidades a través del incentivo a sus sentimientos, imaginación, pensamientos, emociones y conocimientos.

Los ciudadanos y ciudadanas diariamente están enfrentando problemas de todo tipo: familiares, personales, laborales, comunitarios; que requieren ser encarados y resueltos a través del desarrollo de sus capacidades y potencialidades, lo cual solamente se logra cuando tienen una orientación adecuada sobre el enorme potencial que tiene cada persona para identificar y resolver problemas y, no dejarse arrasar por ellos. Una de las causas por las cuales las personas pueden llegar a relacionarse con usos y consumos problemáticos de drogas es precisamente por los problemas que los aquejan y no tener desarrolladas sus potencialidades capacidades para resolverlos.

3. Construir y fortalecer espacios públicos interculturales y de encuentro común.- Construimos espacios públicos seguros y diversos que nos permitan eliminar las discriminaciones. Contribuimos a que florezcan todas las culturas, las artes y la comunicación como derechos y posibilidades para establecer diálogos diversos y disfrutar el uso creativo del tiempo libre.

Somos seres  gregarios por naturaleza, requerimos compartir espacios públicos de educación, recreación, trabajo, vivienda, etc. todo esto se da conversaciones dentro de espacios comunes y diversidad de culturas; donde el respeto y la participación son derechos irrenunciables que tenemos desde nuestro nacimiento, los que cuando son vulnerados; pueden dar como resultado usos y consumos problemáticos de drogas. Bandura nos habla de los aprendizajes sociales, los espacios públicos deben tener un uso adecuado ya que niñas y niños aprenden por imitación. Beber licor en la vía pública, expresiones de violencia y agresiones, arrojar basura en la calle, etc. contribuye a disminuir el trabajo de prevención integral y a aumentar la falta de credibilidad de nuestros niños y jóvenes cuando le decimos que no arrojen basura, que no beban licor en la vía pública y que no ejerzan violencia en sus actos.

Se dice una cosa y en la práctica se hace otra muy distinta.

La prevención integral en la actualidad no trabaja más en el prohibicionismo ni el abstencionismo; camina hacia la gestión del riesgo y el placer. Es un riesgo bañarse en el mar; no podemos prohibir bañarse en el mar, pero si podemos gestionar el riesgo que representa: niños solos no deben ingresar al mar, hay sectores en que el mar es bravo, etc. es decir, orientar adecuadamente esos riesgos.

Las calles representan un riesgo...orientar sobre las precauciones que se deben tomar es la alternativa a seguir; no prohibir que las personas circulen por las calles. Lo mismo con la recreación, las fiestas, las relaciones sociales, afectivas, los alimentos, las sustancias, el alcohol, tabaco y otras drogas...recordemos que siempre existe la capacidad de tomar decisiones, de elegir, de decidir...esa es la orientación que debemos trabajar en la familia, escuela/colegio y comunidad en general. 

El Buen Vivir corresponde a la persona, familia y a la comunidad; y solo es posible alcanzarlo en el día a día, mejorando como persona, familia y comunidad...mejorando la comunicación, nuestra relación y respetar/respetarnos...educar/educarnos...ese es el camino para lograr el anhelado Buen Vivir.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa es un espacio poco conocido en su real dimensión, especialmente por quienes la conforman: padres, docentes y estudiantes. Estos tres componentes representan a la comunidad educativa, de manera aislada no tienen importancia en cualquier tarea que emprendan:

Padres.- Los padres son educadores por naturaleza, son referentes para sus hijos ; siempre están aprendiendo y enseñando, o sea, educando y educándose.

El arte de la inteligencia es saber elegir los medios para tratar específicamente una situación dada.

Los docentes.- La gran mayoría son o serán padres y son referentes para sus hijos y estudiantes; siempre están aprendiendo y enseñando, o sea, educando y educándose.

Los estudiantes.- Son hijos y estudiantes de los padres y docentes; siempre están aprendiendo y enseñando; o sea, educando y educándose.

El principal problema es  si tenemos conciencia de lo que somos y hacemos? Los padres generalmente consideramos que son los docentes los que deben educar a nuestros hijos y que la escuela y el colegio son los únicos espacios de aprendizaje. Los docentes creen que en la casa, la familia debe educar a sus estudiantes, ellos no pueden hacer nada si en sus casas sus padres no educan a sus hijos y, los estudiantes creen que solo en la escuela y en el colegio se "estudia, aprende y enseña".

La convivencia desarticulada, aislada, es lo que debilita a la comunidad educativa y desorienta especialmente a los estudiantes. Los docentes son los que administran el proceso educativo, proceso que no podrían llevar a cabo sin la participación de padres y estudiantes; no puede haber educación sin familia, todo lo que se hace con el estudiante se pierde, si este no tiene espacios para poner en práctica esas enseñanzas; bien lo dijo Albert Einstein  aprendizaje sin experiencia es información. Y si la información no es aprendizaje, qué es lo que nos hace falta para que lo sea? No podemos seguir hablando de valores si estos no se viven en las comunidades educativas. 

Para hacer posible y fructífera esta convivencia, consideramos que toda institución educativa debe fundamentarse en tres pilares: 

a) La orientación docente

b) La orientación familiar

c) La orientación juvenil

La orientación docente.- El docente es un orientador nato, quien trabaja en la parte vocacional es el orientador o consejero profesional; pero el papel orientador que tiene el docente es innegable: él es quien orienta con su puntualidad, con su actitud alegre, entusiasta que demuestra que su trabajo le agrada, que se siente bien haciendo lo que hace, que se preocupa por sus estudiantes, que los trata con respeto, que es un promotor de crecimiento, que se prepara diariamente para ejercer su tarea, que comparte éxitos y fracasos con sus estudiantes; en definitiva que hace de la cátedra un apostolado y una misión que no tiene horario.

El saber que no nos pertenece y el desconocimiento que nos pertenece, forman parte de mi verdadera sabiduría. Lezama.

La orientación familiar.- Es una necesidad en la actualidad, cuando estamos ante tanta violencia intrafamiliar, juvenil y social en general; violencia que tiene su génesis en el núcleo familiar y que sus principales instructores son los padres y la convivencia que les dan a su hijos. En los hogares no sólo se habla de violencia, se vive esa violencia y, eso es lo que realmente forma, la vivencia, la experiencia, lo que se hace es lo que se aprende. 

Se agrede a los hijos porque sus notas no fueron buenas, porque no obedecen, porque no llegan a tiempo, porque se enamoran "sin tener edad o permiso para ello"; bueno, las razones y los motivos son variados, pero la agresión, la violencia está en sus vidas en el día a día. Entonces surge la pregunta: quién orienta a los padres en esos aspectos? La respuesta es clara y contundente, debe hacerlo la escuela, el colegio a través de sus docentes, pero hacer orientación familiar a partir de los problemas que tienen los padres, con metodologías lúdicas, con alegría; que cada sesión con los padres sea algo inolvidable para ellos, que les agrade ir a esas reuniones, que las soliciten. Ese sería un termómetro para medir la calidad de la orientación familiar. 

La orientación familiar no puede ser una actividad ajena al trabajo docente, debe ser parte del quehacer docente y los contenidos estarán determinados por los problemas que tengan esos padres, en ese anno, en ese momento...caso contrario, estamos "hablando" cosas que nosotros ilusamente creemos que los padres necesitan, pero que están muy alejadas de sus verdaderas necesidades. Preguntemonos: porqué no asisten los padres a las reuniones que convoca la escuela o el colegio? La respuesta es clara, los temas que se tratan, no son de interés, especialmente, cómo los tratan.

Reflexionemos sobre estos aspectos.

La orientación juvenil.- La adolescencia y juventud son etapas caracterizadas por el cambio, la incertidumbre, la inestabilidad emocional, los riesgos, etc. Aquí surge una pregunta básica: saben esto padres y docentes?. Cuando estamos frente a estas características, se requiere conocimiento, paciencia, vocación, habilidad para comunicarnos, amor, comprensión, respeto, preparación, etc. 

Cómo se orienta a los adolescentes y jóvenes ?. Con agresión, violencia y faltas de respeto a su integridad ? Definitivamente no.

A los estudiantes y a los hijos ya no se los puede tocar ni decir nada porque lo denuncian, los jóvenes, los estudiantes tienen muchos derechos...esto es lo que se escucha en las comunidades educativas con mucha frecuencia. Surge la pregunta : es malo que los estudiantes tengan derechos ? No es una oportunidad para docentes y padres realizar conversatorios, foros, video-foros sobre los derechos de los adolescentes y jóvenes ? Qué nos impide participar en esos eventos ? acaso no es una oportunidad para orientar sobre el respeto al criterio ajeno, a la capacidad para discrepar, a pedir permiso para intervenir, a esperar que nos cedan la palabra, a buscar argumentos para fundamentar mi ponencia ? 

Adolescentes y jóvenes son dueños de un potencial que es nuestra obligación orientarlo, canalizarlo para que sea productivo para ellos y para la comunidad en general.

Los temas para que los adolescentes y jóvenes conversen, lo saben ellos, entre los que nos han mencionado se encuentran:

Amor

Comunicación

Violencia

Drogas

Notas de estudios

Familia

Trabajo/empleo

Estudios

Consideramos que la conversación es la base de lo humano; conversemos más en la familia, en la escuela, colegio; en definitiva, en la comunidad educativa.

Recordemos que sin educación no somos nada como personas, familia y País. Educar y educarnos...esa es la meta.

VIOLENCIA

Vamos a compartir criterios de Humberto Maturana sobre las raíces de la violencia.

La violencia es cultural, es aprendida, es un modo de convivir, un estilo relacional entre los seres humanos y no una cuestión biológica. 

Biología del amor: Lo que posibilita  el fenómeno social humano es la aceptación del otro como un legítimo otro en la convivencia. Nuestra cultura patriarcal está centrada en la dominación y el sometimiento, las jerarquías, en la desconfianza y el control, en la lucha y la competencia, es una cultura generadora de violencia porque vive en un espacio relacional inconsciente de negación del otro.

LLenamos el cine, TV, pintura, música de violencia invasiva que no respeta ni seres ni cosas y, nos sorprende que nuestros hijos no sepan ni respetarse ni respetarnos.

Estos tres conceptos nos pueden orientar en el fenómeno de la violencia:

Amor: Es la emoción a través de la cual el otro aparece como un otro legítimo en coexistencia con uno.

Agresión: Es la emoción a través de la cual el otro es negado directa o indirectamente como un legítimo otro en coexistencia con uno.

Indiferencia: Es la emoción a través de la cual el otro no es visto como otro. En la indiferencia el otro no tiene presencia, y lo que le sucede a él o a ella está fuera del dominio de nuestras preocupaciones.

El futuro de la humanidad no está en los niños, está en los adultos que convimos con esos niños.

La comprensión de lo humano requiere la comprensión de la dinámica biológica que lo origina.

Entender los fundamentos biológicos del saber y el aprender para expandir nuestra comprensión de lo que ocurre en el proceso educativo y las consecuencias que tiene ese proceso educativo para la vida humana.

Educación.- Cuando hablamos de educación nos referimos a la transformación de nuestros niños/as en su convivencia con nosotros los educadores u otros adultos. Esto ocurre en un ambiente relacional que debe ser aceptado como legítimo y adecuado para que ellos surgan como adultos que llegarán, en el futuro, a repetir el mismo ciclo con sus hijos.

La educación es un proceso de transformación humana en la convivencia. Esto quiere decir que ocurre en todas las dimensiones relacionales del vivir del niño/a, tanto en los espacios privados de la familia o del jardín de infantes, como en los espacios públicos de la calle y del barrio. La educación es un proceso en el que tanto niños como educadores cambian juntos en forma congruente, en tanto permanecen en interacciones recurrentes. De modo que los niños aprenden a vivir en cualquier dominio de vida donde sus maestros los encaminen.

La educación es un proceso de transformación de vida que sigue un curso definido por la manera de vivir de padres y educadores. En este proceso el niño se transforma en un tipo de ser humano u otro, según el tipo de experiencias vividas recurrentemente con sus padres y educadores.

La tarea central de la educación es prestar atención, fomentar,  y guiar a los niños,as en su crecimiento como seres humanos responsables social y ecológicamente, conscientes de que se respetan a sí mismo y a los demás. Los valores deben ser vividos en todo instante en el proceso educativo, y no ser enseñados como nociones abstractas o acciones independientes. Los valores tienen que ver con el dominio de las emociones, no de la razón, y en particular con el dominio del amor, que es la emoción que hace posible la convivencia social.

Cómo salir de la violencia ?

Es posible salir de la violencia mediante la reflexión, para lo cual se requiere desapego a la propia circunstancia. La reflexión es el acto máximo de libertad y en cierto grado, el don máximo del vivir humano.

Si queremos acabar con la violencia, tenemos que vivir de otro modo; en el respeto mutuo y no en la negación del otro, en la colaboración, en el deseo compartido y no en la exigencia y  la obediencia, en todas las dimensiones de nuestra existencia.

Tenemos que apoyarnos en nuestra biología de seres humanos, que surgan desde la biología del amor en la historia de lo vivo, para abandonar el espacio psíquico de la violencia, y recuperar el espacio psíquico de la colaboración.

Es nuestra tarea hacer uso de la enseñanza como un medio para educar al ninno/a en la creación de los espacios de vida que lo llevarán a ser un ser humano responsable, socialmente consciente y que se respete a sí mismo y a los demás.

En los contextos familiares, educativos, laborales y comunitarios está la clave de todo...trabajemos en esos contextos, haciendo lo que nos corresponde y no esperando que otros hagan lo que nosotros queremos. 

Lo propiamente humano para Morín es: El pensamiento, el lenguaje y la conciencia...desarrollemos esto, educar y educarnos permanentemente es necesario para humanizarnos.

PREVENCIÓN INTEGRAL EN EL ÁMBITO LABORAL

La prevención en el ámbito laboral es una verdadera necesidad que debe ser implementada como política en cada uno de los lugares de trabajo que existen en nuestro País. La prevención a que nos referimos, no es la tradicional que consiste en hablar del alcohol, tabaco y otras drogas, destacando sus efectos en los sujetos que las usan o consumen y caracterizándose por el prohibicionismo o la utopía del abstencionismo; es necesario cambiar el enfoque de prevención.

Los lugares de trabajo, sean públicos o privados, son espacios de aprendizaje y enseñanza; son lugares de creación; son lugares de crecimiento personal y profesional; son lugares de servicio a la comunidad; son lugares de convivencia y práctica de valores; son lugares donde se escribe la historia y se genera el desarrollo de los pueblos.

Cuando aplicamos este enfoque a la prevención vemos que el centro de todo lo que acabamos de describir : aprendizaje, enseñanza, creatividad, crecimiento, crecimiento, valores, etc.; es el sujeto, sea la persona; este sujeto, esta persona no vive aislada, no vive sola; se desenvuelve en contextos familiares, educativos, laborales y comunitarios; los mismos que influyen en su aprendizaje y formación, razón por la cual tienen una importancia capital para los sujetos en las distintas etapas de la vida: infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez...lamentablemente no tenemos conciencia de esto y poca importancia le damos a estos contextos; especialmente al laboral.

Así como hay sustancias tóxicas como el tabaco, alcohol y otras drogas; existen contextos familiares, laborales, educativos y comunitarios que son tóxicos, que generan malestar y pueden incidir en el uso o consumo de alcohol, tabaco u otras drogas. Para comprender mejor esta situación, nos plantearemos varias preguntas que consideramos influyen en la calidad de los ambientes laborales.

1. Le gusta su trabajo ? Es de su agrado las tareas que desempeña en la empresa o institución ?. Lo peor que le puede pasar a una persona es que le pongan a hacer algo que no le gusta; lo hará mal, sin ganas y, eso afectará la calidad del servicio que brinda y la calidad del producto que elabora.

2. Está capacitado para realizar sus tareas ? La capacitación muchas veces es tomada como un castigo en los lugares de trabajo, cuando es la fuente de crecimiento personal y profesional; así como la garantía de calidad, desde luego cuando es permanente y se la considera un medio y no un fin.

3. Cumple disposiciones y respeta normas y reglamentos ? Existen horarios que hay que cumplir, personas que nos dan disposiciones que tenemos que cumplir, normas y reglamentos que hay que respetar, tareas que cumplir, uniformes que llevar, etc.

4. Qué significa pertenecer a esta empresa o institución ? Sentirse orgulloso, sentirse bien de trabajar en esta empresa o institución es fundamental para generar un buen ambiente de trabajo, un buen clima emocional y, sin lugar a dudas, cuando el ambiente es bueno; la producción y los servicios también lo serán.

5. Cuál es la estructura y vida familiar de nuestros trabajadores y empleados ? Es importante para la empresa o institución conocer la estructura familiar de sus trabajadores y contribuir a su fortalecimiento.

Empresas o instituciones que trabajen en las respuestas a estas preguntas; harán la mejor prevención del mundo.

A la cima no se llega superando a los demás, sino superándose a sí mismo.

EFECTOS DE LA MARIHUANA EN EL CEREBRO

EL RECEPTOR CEREBRAL PARA THC

 Quizás el hallazgo más sorprendente de la investigación sobre cannabinoides ha sido el descubrimiento de un receptor cannabinoide en el cerebro. En los últimos años ha habido un extraordinario aumento de  estudios sobre los receptores cannabinoides naturales del cerebro y las sustancias químicas que nuestro cerebro fabrica para interactuar con ellos ( los endocannabinoides ). Hay mucho interés en conocer cómo funcionan estos receptores y lo que hacen. La invstigación es nueva, pero parece que desempeñan un papel en numerosas funciones importantes como el aprendizaje, el control de la ansiedad y quizá en la respuesta a otras drogas como el alcohol. No es la primera vez que los investigadores localizan un receptor específico para sustancias vegetales. El receptor opiáceo que se descubrió hace años tiene que ver con la modulación del dolor y posiblemente con el estrés en general. Pero aunque tiene sentido que nuestro cerebro haya desarrollado un sistema químico para lidiar con el dolor, la razón por la que podría desarrollar un receptor para THC es menos clara, así como cuáles son las implicaciones de este estudio para los seres humanos.

Debido a que el cerebro proporciona sus propios receptores cannabinoides, también debe proporcionar su propio compuesto para activarlos. La anandamida (palabra que viene del sánscrito ananda que significa "felicidad") es una sustancia que se encuentra naturalmente en el cerebro, que se fija en los receptores cannabinoides.

Otro es el 2-AG, que también activa los receptores THC en el cerebro y está presente en cantidades 170 veces mayores que la anandamida. Seguramente habrá otros compuestos naturales porque se han descubierto varios subtipos de receptores cannabinoides.

EL HIPOCAMPO

Aunque debemos dejar en manos de los antropólogos y de los etnobotánicos la investigación de por qué tenemos receptores cannabinoides, sabemos dónde están localizados en el cerebro, lo cual nos puede audar a comprender los efectos de la marihuana. El hipocampo está vitalmente involucrado en la formación de nuevos recuerdos y tiene una alta combinación de receptores cannabinoides. No es sorprendente que el principal efecto negativo de la marihuana sobre la actividad mental sea la inhibición de la formación de recuerdos.

Pero, la cuestión es más complicada. Estudios recientes con animales han demostrado que varios de los efectos del THC son muy diferentes en los adolescentes que en los adultos. Por ejemplo, con respecto al aprendizaje y la memoria, el THC interrumpe la capacidad de aprendizaje en animales adolescentes más fuertemente que en animales adultos. En este momento no estamos seguros de si esto se debe a un efecto más fuerte en las acciones del hipocampo relacionadas con la memoria, pero los primeros hallazgos sugieren que esto puede ser así. Además, recientemente se ha demostrado que el THC produce menos efectos secundarios desagradables como la ansiedad y la aversión en los adolescentes que en los adultos. La decisión del consumidor para continuar tomando la droga depende de que el placer sea mayor que el dolor. Entonces, si los efectos negativos del THC se sienten menos en el caso de los adolescentes, simplemente pueden encontrar que es más placentero usar el THC que los adultos, lo cual incrementa su riesgo de uso más frecuente y las consecuencias negativas que ello puede conllevar, lo mismo que en el caso del alcohol.

Estos estudios, independientemente de que evalúen los efectos en adolescentes o en adultos, plantean una pregunta importante sobre las consecuencias del uso repetido de la marihuana: la marihuana mata las células cerebrales? Por ahora, el peso de la evidencia científica sugiere que en las dosis y en los períodos de tiempo que la mayoría de la gente consume marihuana, la respuesta es negativa. Algunos estudios con ratas han investigado los efectos del THC en varias áreas del cerebro, incluído el hipocampo, suministrándoles a las ratas dosis muy altas de THC durante largos períodos de tiempo. Aunque algunos de estos estudios sugieren que puede ocurrir algún daño, la forma en que los experimentos se llevaron a cabo plantea pregunta sobre la relevancia de los resultados. Los estudios que muestran estos efectos en las células del hipocampo generalmente exponen a los animales a altas concentraciones de THC todos los días durante varios meses ( un porcentaje sustancial de la vida de la rata). En muchos estudios los animales de este tipo, las dosis suministradas son cientos de veces más altas que las que consumiría un ser humano en un momento dado. Cuando los investigadores administraron dosis menores, se observaron efectos menos severos en el hipocampo, aún cuando la droga se administró durante períodos dos veces más largos. Pero incluso las dosis más bajas suministradas a los animales fueron más altas, se administraron con mayor frecuencia y durante períodos de tiempo más largos de lo que los consumidores de marihuana podrían consumir nunca. Un estudio usó concentraciones realista de THC para constatar si esto disminuiría las oportunidades de células jóvenes del hipocampo de las ratas para sobrevivir en cultivo ( esto es, crecer en un medio artificial fuera del cuerpo). En efecto, la presencia de THC parece disminuir las oportunidades de supervivencia de estas células. Otro estudio también mostró que las drogas similares al THC disminuyen la capacidad de las células del hipocampo en cultivo para hacer conexiones con otras células de cultivo. Aunque otros estudios deben poner alerta sobre el consumo de marihuana, es muy importante tomar los resultados con el beneficio de la duda, dadas las circunstancias excepcionales en que se observaron los resultados.

Algunos experimentos han usado monos rhesus para evaluar los efectos de una exposición diaria a una cantidad razonable de marihuana durante un año.  Al final del estudio se examinó el cerebro de los animales y no se encontraron pruebas de cambios importantes permanentes en las neuronas o de muerte neuronal. La exposición crónica al THC bien podría causar cambios prolongados en la organización del cerebro o en la química de las neuronas, pero es difícil de detectar. Si la exposición prolongada se produce mientras el cerebro madura (en la niñez o en la adolescencia) entonces los cambios podrían ser muy importantes, si bien en estos momentos no hay datos biológicos que apoyen esta afirmación. Pero algunos estudios con seres humanos muestran que el uso prolongado de marihuana puede tener efectos duraderos aun después de dejar de consumir la droga; sutiles cambios en el cerebro pueden estar detrás de estos efectos.

Entonces, qué debemos pensar acerca de las investigaciones con animales? No son perfectas ni nos pueden dar una respuesta definitiva, pero hay buenos motivos para tener en cuenta los resultados. Esto es particularmente cierto para los estudios sobre el hipocampo, aunque esa estructura en las ratas en notablemente similar a la de los seres humanos, tanto en apariencia como en funcionamiento (esto es, favorecer la memoria). Aunque es poco probable que ocurra un daño profundo del hipocampo como el que se observa en estos estudios, a menos que se trate del consumidor más empedernido del mundo, efectos menos severos podrían ocurrir debido al consumo más moderado. El consumidor puede arriesgarse a dañar sutilmente los circuitos del hipocampo sin causar déficits de memoria notorios. Los circuitos pueden ser menos precisos de lo que hubieran sido sin el consumo, pero no lo sabemos con seguridad.

OTRAS ÁREAS CEREBRALES

Otras áreas del cerebro particularmente ricas en receptores cannabinoides son el cerebelo y los ganglios basales. Esta áreas ayudan a coordinar y regular nuestros movimientos, y se sabe que la marihuana también interrumpe estas funciones. Los receptores cannabinoides, no obstante, no se encuentran en el tallo cerebral que es vital para respirar. Esto puede explicar por qué es prácticamente imposible tomar una sobredosis letal de marihuana.

EFECTOS EN OTRAS PARTES DEL ORGANISMO

En el sistema inmunológico

Representa el complejo de estructuras, células y sustancias químicas que luchan contra las infecciones y la enfermedad. Se han detectado dos tipos diferentes de receptores cannabinoides: uno muy concentrado en el cerebro y otro también muy concentrado en algunas células del sistema inmunológico.

Hasta el momento, no hay suficientes estudios fiables acerca de los efectos del THC sobre la función inmunológica humana para plantear un argumento convincente a favor de una tesis  u otra.

En el corazón:

Aumenta el ritmo cardíaco y reduce la eficiencia cardíaca durante el ejercicio; pero no hay pruebas concluyentes de que fumar marihuana sea la causa directa de enfermedades cardíacas o de infarto.

En los pulmones
Aunque existen rumores de que el humo de la marihuana es diez y hasta cien veces más tóxico para los pulmones que el humo del tabaco, la verdad es que el humo de la marihuana y el del tabaco son bastante similares. Muchos de los compuestos tóxicos como el alquitrán, el monóxido de carbono y el cianuro, se encuentran en niveles comparables en ambos tipo de humo. Un conocido cancerígeno, el benzopireno, se encuentra en ambos, pero en mayor concentración en el humo de la marihuana, mientras que las nitrosaminas, específicas del tabaco, solo aparecen en el humo del tabaco. Hasta el momento no hay pruebas que relacionen directamente a la marihuana con el cáncer del pulmón, pero tarde o temprano esa relación se establecerá.

En el sistema reproductivo

Aunque la marihuana no hace que la gente sea estéril, como a veces se oye decir, es cierto que a veces a largo plazo afecta a la función reproductiva. Mediante sus efectos en el cerebro, la marihuana suprime la producción de hormonas que ayudan a regular el sistema reproductivo. En los hombres esto se traduce en un menor número de espermatozoides y, ocasionalmente, en disfunción eréctil (impotencia) causada por altas dosis durante períodos largos de consumo. En las mujeres se pueden apreciar irregularidades en los ciclos menstruales. Aunque estos efectos casi nunca producen infertilidad total, pueden disminuir las probabilidades de concepción.

Otros efectos hormonales en hombres en hombres pueden producir el desarrollo de tejido pectoral (el término científico es ginecomastia), un efecto que generalmente no es apreciado por ellos. Es causado por la capacidad de la marihuana de incrementar la hormona prolactina.

Este tema fue tomado del libro colocados de los siguientes autores:

Dra. Cynria Kuhn, Dr. Scott Swartzwelder, Dr. Wilkie Wilson.

Comentarios del autor del blog:

La marihuana y sus efectos es un tema de mucha actualidad, ya que mucho se habla de legalización (aunque a veces no se comprende este término) , y estamos viendo experiencias en países cercanos a Ecuador sobre el tratamiento de esta planta; consideramos un compromiso poner a consideración de la comunidad, todo lo que pueda aportar a comprender mejor los efectos que la marihuana pueda causar al organismo , de una manera científica y argumentada como se lo plantea en colocados.

Cada persona obtendrá su propia conclusión y tomará las decisiones que considere pertinente.